à rsberetning 2007 - EVA

Meningsfuld dokumentation
tæt på pædagogisk praksis
RAPPORT:
dokumentation i dagtilbud
Pædagoger og ledere oplever ikke nødvendigvis
doku men tationsarbejdet som en modsætning til deres
kerne ydelse – at tage sig af børnene. Tværtimod
pointerer pædagoger og ledere at arbejdet med at
beskrive og reflektere over deres praksis kan være
med til at give dem et fagligt løft og dermed en
bedre kvalitet for børne ne i dagtilbuddet. Det viser
en EVA-undersøgelse fra juni 2007.
EVA’s undersøgelse bygger på interview med bl.a. pædagoger,
ledere, dagplejere og pædagogiske konsulenter fordelt i fem
kommuner.
Blik for barnets udvikling
Undersøgelsen viser at dokumentationskulturen på dagtilbudsområdet
mange steder har fået lov at opstå nedefra i en form og
et tempo hvor det giver mening for medarbejderne at arbejde med
dokumentation. Dokumentationsarbejdet foregår ofte sammen
med børnene eller i deres nærhed, fx når pædagogernes omsorg
for det enkelte barn giver dem blik for barnets udvikling og dermed
bliver en del af at sætte mål for aktiviteterne i dag tilbuddet.
Dokumentationen opleves her som et middel til at udvikle det
pædagogiske arbejde og skærpe pædagogernes blik for deres
egen praksis med børnene.
Der behøver ikke være tale om lange rapporter, for arbejdet kan
struktureres gennem enkle modeller som spørgsmål som fx:
Hvad vil vi opnå med aktiviteten for børnene? Opnåede vi det?
Hvad vil vi gøre anderledes en anden gang?
En mere analyserende dokumentation
Der er stadig plads til at udvikle og kvalificere dagtilbuddenes
dokumentation. Dagtilbuddene kan udvikle den dokumentation
der blot beskriver praksis, fx fotoreportager og dagbøger, til dokumentation
der analyserer og reflekterer over og positivt påvirker
udviklingen af praksis. Dvs. til dokumentation der vurde rer sammenhængene
mellem aktiviteterne, praksis og virkninger – om
børnene udvikler de ønskede kompetencer.
Dokumentation – et led i processen
En vigtig pointe i undersøgelsen er at den skriftlige dokumen ta tion
ikke må erstatte den mundtlige dialog. Dokumentationen skal
være et led i den faglige proces og ikke et slutdokument
i sig selv. Faktisk kræver skriftlig dokumentation en fælles dis kus -
sion for at blive meningsfuld, dvs. at den giver noget direkte
tilbage til fx pædagogen samtidig med at den fungerer som
dokumentation for andre.
Årsberetning 2007 15