Endelige opsætning:Layout 1 - Socialstyrelsen

uensartet praksis på de sikrede institutioner
vedrørende skolegang. Der efterspørges generelt
et højere aktivitetsniveau, således at disse unges
hverdag i højere grad ligner andre unges. Det
betyder, at størstedelen af døgnet bør være fyldt
ud med aktiviteter som skole, uddannelse eller
arbejde. 264
Hidtil har de tilrettelagte aktiviteter ofte været
begrænset til tidsrummet 8-15, inkl. morgenvækning,
morgenmad, frokostpause, eftermiddagsmad
osv. Inden for disse rammer vil der
f.eks. kunne være to moduler med undervisning
eller beskæftigelsestilbud af halvanden til to
timers varighed. Tilbage er der adskillige timer
til rådighed til andre gøremål.
På de sikrede institutioner findes ofte muligheder
for undervisning i en blanding af skolegang
og værkstedsundervisning. Skolegangen vil
kunne være kompenserende i forhold til især
dansk, matematik og engelsk, lige som det vil
være muligt at lave korte, afsluttede forløb med
bevis på de tillærte kompetencer. Eksempelvis itkurser,
førstehjælpskurser, færdselslære eller
andet, som vil kunne anvendes efterfølgende i
en konkret arbejdsfunktion. Som tidligere
nævnt er der en stor motivationsopgave forbundet
med undervisningen, og det vil muligvis
virke understøttende, hvis undervisningen er
kompetencegivende.
Det kan være hensigtsmæssigt, at skoleundervisningen
varetages af en uddannet lærer, og det
er den kommune, hvor anbringelsesstedet ligger,
der træffer afgørelse om specialundervisning.
Derfor er det vigtigt, at handleplanen
beskriver aftalerne for tilbudte undervisningsaktiviteter.
En ung om værkstedet på den sikrede institution:
"Jeg har lært at lave noget på værkstedet – det troede
jeg ikke, jeg kunne – jeg plejer at smide med tingene.
Man skal bare følge reglerne, så kommer man
længst."
(Vestsjællands Amt (2006), Brugerunder -
søgelse – Bakkegården, s. 78).
På nogle sikrede afdelinger er skoleundervisningen
frivillig forstået således, at hvis den unge
ikke vil deltage, skal han eller hun opholde sig
på sit værelse, indtil undervisningen for de øvrige
er afsluttet. 265 Andre steder er undervisningen
organiseret som eneundervisning 266 for at
kompensere for de unges hidtidige dårlige erfaringer
med skolegang og indlæring. Der er også
gode eksempler på, at unge får fornyet tro på
egne evner og muligheder i løbet af opholdet. I
evalueringen af institutionen Bakkegården
fremhæves personalet i skolen og i værkstederne
som særligt betydningsfulde i de unges
bevidsthed. De giver udtryk for, at der er gode
muligheder for at blive udfordret på deres kompetencer
i løbet af opholdet. 267
Hvis undervisningen i fase 2. og 3. allerede er
begyndt planlagt i 1. fase af ungdomssanktionen,
vil det for mange af de unge være muligt at
opnå reelle kompetenceløft enten i form af hel
198 K A P I T E L 1 3