Endelige opsætning:Layout 1 - Socialstyrelsen

Kapitel 13. Skolegang, uddannelse og beskæftigelse
De seneste års undersøgelser af ungdomssanktionen
understreger, at der er behov for at udvikle
arbejdet med handleplaner, ikke mindst hvad
angår uddannelse og beskæftigelse. Med lovændringen,
der skal styrke sanktionen, er det da
også præciseret, at når handleplanen skal revideres,
skal man særligt koncentrere sig om,
hvordan målene om uddannelse eller beskæftigelse
kan indfries. 230
Nogle af de unge vil være i den skolepligtige
alder, og en del vil sandsynligvis ikke have
afsluttet folkeskolen med afgangseksamen.
Andre kan ikke få eller vil ikke have yderligere
uddannelse og skal i stedet hjælpes i gang med
en form for beskæftigelse, så de har meningsfulde
aktiviteter i hverdagen.
Der lægges ikke i lovforslaget op til at lave flere
opfølgninger af handleplanen end tidligere. Det
præciseres imidlertid, at der i udarbejdelsen af
og arbejdet med denne, skal være et større fokus
på uddannelse og beskæftigelse, end der har
været i en række tilfælde med unge i ungdomssanktionen.
231 Derudover henvises til den generelle
skærpelse af handleplaner, der forpligter
kommunerne til at beskrive den unges situation
i forhold til udvikling og adfærd, familieforhold,
skoleforhold, sundhedsforhold, fritidsforhold
og venskaber samt ’andre relevante forhold’
(servicelovens § 50).
Der sker ofte sammenbrud i anbringelsen af
unge, 232 og i ungdomssanktionen kommer det
blandt andet. til udtryk ved rømninger, tilbageførsler
og ekskludering i ungdomssanktionsforløbene.
Ifølge Justitsministeriet har næsten tre
ud af fire af de unge haft en eller flere ekstra
overførsler mellem anbringelsesstederne – i gennemsnit
to per person i løbet af sanktionen. 233
Det udgør en særlig udfordring – både for udarbejdelse
af handleplaner og for det planlagte
uddannelses- eller beskæftigelsesforløb. Det er
vigtigt, at en overførsel ikke bliver en hindring
for det forløb, den unge er i gang med, da det er
en væsentlig del af formålet med ungdomssanktionen.
En ung om uddannelse:
"Og de har troet på mig og fortalt, at jeg kunne blive
til noget. Personalet sagde til mig, at en fyr som mig
skulle stoppe med kriminalitet og få en uddannelse,
og så sagde de, hvad som jeg var god til. Jeg vil godt
være elektronikmekaniker."
(Vestsjællands Amt (2006), Brugerunder søgelse
– Bakkegården, s. 21).
Centrale aktører
Ud over den unge, sagsbehandleren og koordinatoren
er følgende centrale aktører i forhold til
skolegang, uddannelse og beskæftigelse:
K A P I T E L 1 3 189