Modul 3 - University College LillebÃ¦lt

More documents

Recommendations

Info

<strong>Modul</strong> 3 C: 122 lektioner, 31% D: 16 lektioner, 4% B: 120 lektioner, 30% A: 142 lektioner, 35% A: initieret af underviser med deltagelse af både underviser og studerende. F.eks. Holdundervining, forelæsning og vejledning B: Initieret af underviser med deltagelse af studerende. F.eks. Arbejde i studiegrupper, klinik C: Initieret af de studerende med deltagelse af studerende. F.eks. Individuel forberedelse til undervisning og eksamen D: Initieret af de studerende med deltagelse af både underviser og studerende. F.eks. Fremlægning af gruppearbejde, fællesarrangementer på skolen, aktiviteter med tutor Modellen er opdelt efter, hvem der har initiativ eller ansvar for studieaktiviteten, og viser hvordan den studerendes tid er fordelt svarende til en 40 timers arbejdsuge, som modulet kræver. 3. Tilrettelæggelsesformer og tilknyttede læringsaktiviteter på modul 3 Undervisningen tilrettelægges med en variation af studieaktiviteter- se afsnit 2.2, og varetages af både undervisere fra skolen samt eksterne undervisere i fagene Sygepleje, Sygdomslære og Ernæden udstrækning det er muligt - en fast vejleder til ring og diætetik. I sygeplejefaget tilknyttes – i PBL-gruppen, i anatomi og fysiologi har hele holdet samme underviser, der også fungerer som vejleder. I kategori A vil der være forelæsninger i auditoriet for hele årgangen, undervisning på holdet med formidling, problematisering, perspektivering samt dialog og diskussion, ligesom der vil være vejledning i PBL-grupper i relation til arbejdet med cases og udvalgte emner. Der indgår lektioner i studieteknik i forhold til læsning og forståelse af fremmedsproget faglitteratur. I kategori B vil der være studieaktiviteter som underviseren har defineret, hvor man - ofte i PBL grupper,– arbejder med cases eller andre opgaver defineret af underviseren, samt udarbejder pædagogiske plejeplaner I kategori C omfatter den studerendes egen forberedelse og efterbehandling af undervisning samt forberedelse til gruppearbejdet eller eksamen. I kategori D er der studieaktiviteter iteter i form af fremlægninger af PBL-gruppernes arbejde samt øvriende selv igangsætter med tilstedeværelse af underviser. I den udstrækning det er relevant, vil de studerende blive præsenteret for den nyeste ge initiativer, som de studerende sundheds- 3
teknologi og moderne læringsteknologi anvendes i undervisningen. Undervisningen i sygeplejefaget deles op i 3 temaer, som i videst muligt omfang samordnes med de øvrige fag. Dette uddybes på læseplanen: Tema 1: Lidelse og velvære Tema 2: Egenomsorg Tema 3: Rehabilitering 4. Undervisernes rolle Underviserens rolle er i første omgang at tilrettelægge, initiere og lede undervisningen, så der skabes mulighed for progression ud fra modulets målsætning. Det er desuden underviserens rolle at sørge for, at undervisningen og gruppeprocesser bliver evalueret med passende mellemrum eller ved afslutningen af et modul. Underviseren gennemgår væsentligste begreber relateret til modulets temaer og indhold, igangsætter og leder diskussioner, hvorved de studerende får mulighed for at tilegne sig og anvende faglig viden samt trænes i at argumentere, analysere og reflektere over faget og deres egen læring. Underviserne supplerer og kommenterer den studiemæssige indsats, der foregår individuelt, i grupper og på holdet, ligesom underviseren kan indgå som sparringspartner i håndteringen af eventuelle gruppekonflikter i PBL-grupperne. Vejlederen i PBL-gruppen og underviseren i anatomi og fysiologi har desuden rollen som eksaminatorer i den flerfaglige eksterne prøve, der afslutter modulet. Underviserne i sygeplejefaget og anatomi og fysiologi tilbyder studiesamtaler på modulet 5. De studerendes rolle Det forventes, at de studerende er aktive, reflekterende over egen læring og indgår i et forpligtende samarbejde med studiekammerater og underviserne. Det forventes, at de studerende forholder sig opsøgende, undersøgende og analyserende, og ved behov opsøger vejledning hos faglærerne for at få uddybet og perspektiveret det faglige indhold. I arbejdet med læringsmålene skal de studerende via individuelle studier opsøge og tilegne sig kundskaber, der kan danne baggrund for refleksion og diskussion i PBL-grupperne og i undervisningen. Dette skaber baggrund for, at der i PBL-gruppen kan udarbejdes skriftlige pædagogiske plejeplaner og andre materialer, som fremlægges som afslutning på temaet. De studerende forventes at møde forberedt til undervisningen, deltage i debatter og vidensformidlingen/produktionen på holdet og i PBL-studiegruppen. Ligeledes forventes det, at de selvstændigt kan anvende IT og Fronter til at søge information om fx eget skema, stillede opgaver, samt øvrig kommunikation og læseplaner PBL-grupperne forventes at udarbejde læringskontrakt for hvert tema, som lægges i gruppens elektroniske portfoliomappe på Fronter. Der tilbydes studiesamtale på modulet enten med PBL-vejleder eller underviseren i anatomi og fysiologi. Det er erfaringsmæssigt en god ide at tage imod dette tilbud. 4
Page 1 and 2: 2013 Modulbeskrivelse for Modul 3.
Page 3: Modulbeskrivelse for modul 3. 1. Ef
Page 7 and 8: 6.1.2 Pensum i sygeplejefaget Følg
Page 9 and 10: næringsproblemer Kompetencer • a
Page 11 and 12: Beskrivelsen af karaktererne 12 og

Modul 3 - University College LillebÃ¦lt

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?