Modul 3 - University College Lillebælt

2013
Modulbeskrivelse for Modul 3.
Sygepleje - Somatisk sygdom og
lidelse.
Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle
University College Lillebælt
09-09-2013

Indholdsfortegnelse
1. Efter modulet har den studerende opnået følgende læringsudbytte: .......................................................... 2
2. Modulets indhold .......................................................................................................................................... 2
2.1 Centrale fagområder ............................................................................................................................... 2
2.2 Studieaktiviteter ...................................................................................................................................... 2
3. Tilrettelæggelsesformer og tilknyttede læringsaktiviteter på modul 3 ........................................................ 3
4. Undervisernes rolle ....................................................................................................................................... 4
5. De studerendes rolle ..................................................................................................................................... 4
6. Modulets fagområder .................................................................................................................................... 5
6.1 Sygeplejefaget ......................................................................................................................................... 5
6.1.1 Mål med undervisningen er, at den studerende: ............................................................................. 5
6.1.2 Pensum i sygeplejefaget ................................................................................................................... 6
6.2 Anatomi, fysiologi og genetik .................................................................................................................. 6
6.2.1. Mål med undervisningen i anatomi og fysiologi er, at den studerende: ........................................ 6
6.2.2 Pensum i anatomi og fysiologi .......................................................................................................... 7
6.3 Sygsomslære ............................................................................................................................................ 7
6.3.1 Mål med undervisningen i sygdomslære er, at den studerende kan: .............................................. 7
6.3.2 Pensum i sygdomslære ..................................................................................................................... 7
6.4 Ernæring og diætetik ............................................................................................................................... 7
6.4.1 Mål med undervisningen i ernæring og diætetik er, at den studerende kan .................................. 7
6.4.2 Pensum i diætetik ............................................................................................................................. 8
7 Planlagt studieaktiviteter på modul 3 ............................................................................................................ 8
8 Prøver og bedømmelse .................................................................................................................................. 8
1

Modulbeskrivelse for modul 3.
1. Efter modulet har den studerende opnået følgende læringsudbytte:
– At redegøre for den menneskelige organismes opbygning og funktion herunder genetiske aspekter.
– At redegøre for fysiologiske/patofysiologiske, herunder ernæringsmæssige, sammenhænge og
udlede sundhedsrelevante konsekvenser.
– At anlægge et patientperspektiv i relation til sygdom og lidelse, herunder menneskers oplevelser,
reaktioner og handlinger i forbindelse med sygdom, lidelse eller forestående død.
– At identificere, beskrive og analysere udvalgte sygeplejefaglige problemstillinger.
– At søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om udvalgte patofysiologiske
fænomener og sygeplejefaglige interventioner i forhold hertil.
– At anvende kliniske metoder til vurdering af patienters fysiologiske tilstand.
– At beskrive klassiske naturvidenskabelige forestillinger om viden og give eksempler på naturvidenskabens
bidrag til sygeplejeteori og sygepleje praksis.
2. Modulets indhold
Modulet retter sig mod viden om det at være patient med somatisk sygdom, herunder intervention
af lindrende og rehabiliterende karakter. Modulet retter sig ligeledes mod anatomiske, fysiologiske
og patofysiologiske forhold.
Sygeplejeprocessen anvendes som metode til at identificere, beskrive og analysere udvalgte sygeplejefaglige
problemstillinger, udarbejde sygeplejediagnoser, opsætte mål, komme med forslag til
sygeplejehandlinger og evalueringer. Velfærdsteknologiske løsninger medtænkes og reflekteres
over ud fra såvel et patient- og brugerperspektiv som ud fra et fagligt perspektiv.
I samspil med sygeplejefaget bidrager fagområderne anatomi & fysiologi, genetik, sygdomslære og
ernæringslære til en helhedsforståelse af sygepleje til patienter med somatisk sygdom og lidelse,
der øger sygeplejerskens evne til at definere, analysere, fortolke og klinisk vurdere en situation
baseret på kundskab og omsorg og med afsæt i brugerinddragelse.
Undervisningsteknologier anvendes i forskelligt omfang i de forskellige studieaktiviteter
2.1 Centrale fagområder
Fag/ECTS Teoretiske Kliniske
Sygeplejefaget 6 0
Anatomi og fysiologi & genetik 5 0
Sygdomslære 2 0
Ernæring og diætetik 2 0
2.2 Studieaktiviteter
2

Modul 3
C: 122 lektioner,
31%
D: 16 lektioner,
4%
B: 120 lektioner,
30%
A: 142 lektioner,
35%
A: initieret af underviser med
deltagelse af både underviser og
studerende. F.eks. Holdundervining,
forelæsning og vejledning
B: Initieret af underviser med
deltagelse af studerende. F.eks.
Arbejde i studiegrupper, klinik
C: Initieret af de studerende med
deltagelse af studerende. F.eks.
Individuel forberedelse til
undervisning og eksamen
D: Initieret af de studerende med
deltagelse af både underviser og
studerende. F.eks. Fremlægning af
gruppearbejde,
fællesarrangementer på skolen,
aktiviteter med tutor
Modellen er opdelt efter, hvem der har initiativ eller ansvar for studieaktiviteten, og viser hvordan
den studerendes tid er fordelt svarende til en 40 timers arbejdsuge, som modulet kræver.
3. Tilrettelæggelsesformer og tilknyttede læringsaktiviteter på modul 3
Undervisningen tilrettelægges med en variation af studieaktiviteter- se afsnit 2.2, og varetages af
både undervisere fra skolen samt eksterne undervisere i fagene Sygepleje, Sygdomslære og Ernæden
udstrækning det er muligt - en fast vejleder til
ring og diætetik. I sygeplejefaget tilknyttes – i PBL-gruppen, i anatomi og fysiologi har hele holdet samme underviser, der også fungerer som
vejleder.
I kategori A vil der være forelæsninger i auditoriet for hele årgangen, undervisning på holdet med
formidling, problematisering, perspektivering samt dialog og diskussion, ligesom der vil være vejledning
i PBL-grupper i relation til arbejdet med cases og udvalgte emner. Der indgår lektioner i
studieteknik i forhold til læsning og forståelse af fremmedsproget faglitteratur.
I kategori B vil der være studieaktiviteter som underviseren har defineret, hvor man - ofte i PBL
grupper,– arbejder med cases eller andre opgaver defineret af underviseren, samt udarbejder
pædagogiske plejeplaner
I kategori C omfatter den studerendes egen forberedelse og efterbehandling af undervisning samt
forberedelse til gruppearbejdet eller eksamen.
I kategori D er der studieaktiviteter iteter i form af fremlægninger af PBL-gruppernes arbejde samt øvriende
selv igangsætter med tilstedeværelse af underviser.
I den udstrækning det er relevant, vil de studerende blive præsenteret for den nyeste ge initiativer, som de studerende sundheds-
3

teknologi og moderne læringsteknologi anvendes i undervisningen.
Undervisningen i sygeplejefaget deles op i 3 temaer, som i videst muligt omfang samordnes med
de øvrige fag. Dette uddybes på læseplanen:
Tema 1: Lidelse og velvære
Tema 2: Egenomsorg
Tema 3: Rehabilitering
4. Undervisernes rolle
Underviserens rolle er i første omgang at tilrettelægge, initiere og lede undervisningen, så der
skabes mulighed for progression ud fra modulets målsætning. Det er desuden underviserens rolle
at sørge for, at undervisningen og gruppeprocesser bliver evalueret med passende mellemrum
eller ved afslutningen af et modul.
Underviseren gennemgår væsentligste begreber relateret til modulets temaer og indhold, igangsætter
og leder diskussioner, hvorved de studerende får mulighed for at tilegne sig og anvende
faglig viden samt trænes i at argumentere, analysere og reflektere over faget og deres egen læring.
Underviserne supplerer og kommenterer den studiemæssige indsats, der foregår individuelt, i
grupper og på holdet, ligesom underviseren kan indgå som sparringspartner i håndteringen af
eventuelle gruppekonflikter i PBL-grupperne.
Vejlederen i PBL-gruppen og underviseren i anatomi og fysiologi har desuden rollen som eksaminatorer
i den flerfaglige eksterne prøve, der afslutter modulet.
Underviserne i sygeplejefaget og anatomi og fysiologi tilbyder studiesamtaler på modulet
5. De studerendes rolle
Det forventes, at de studerende er aktive, reflekterende over egen læring og indgår i et forpligtende
samarbejde med studiekammerater og underviserne.
Det forventes, at de studerende forholder sig opsøgende, undersøgende og analyserende, og ved
behov opsøger vejledning hos faglærerne for at få uddybet og perspektiveret det faglige indhold.
I arbejdet med læringsmålene skal de studerende via individuelle studier opsøge og tilegne sig
kundskaber, der kan danne baggrund for refleksion og diskussion i PBL-grupperne og i undervisningen.
Dette skaber baggrund for, at der i PBL-gruppen kan udarbejdes skriftlige pædagogiske
plejeplaner og andre materialer, som fremlægges som afslutning på temaet. De studerende forventes
at møde forberedt til undervisningen, deltage i debatter og vidensformidlingen/produktionen
på holdet og i PBL-studiegruppen. Ligeledes forventes det, at de selvstændigt
kan anvende IT og Fronter til at søge information om fx eget skema, stillede opgaver, samt øvrig
kommunikation og læseplaner
PBL-grupperne forventes at udarbejde læringskontrakt for hvert tema, som lægges i gruppens
elektroniske portfoliomappe på Fronter.
Der tilbydes studiesamtale på modulet enten med PBL-vejleder eller underviseren i anatomi og
fysiologi. Det er erfaringsmæssigt en god ide at tage imod dette tilbud.
4

6. Modulets fagområder
6.1 Sygeplejefaget
6 ECTS-point
6.1.1 Mål med undervisningen er, at den studerende:
Viden:
• kan redegøre for sygeplejefaglige fænomener relateret til patienter med somatisk sygdom
og lidelse set i forhold til patienternes oplevelse, reaktioner og handlinger
• kan redegøre for sygeplejeprocessen som metode
• kan redegøre for, hvorledes sygeplejersken kan indgå i et relationelt samspil med patienter
og pårørende
• har kendskab til sundhedsteknologi
• har kendskab til hvordan specialsygeplejersker arbejder med sygdom til patienter med somatisk
sygdom og lidelse
Færdigheder:
• kan identificere, beskrive og analysere udvalgte sygeplejefaglige problemstillinger og fænomener
med afsæt i sygeplejeprocessen som metode
• kan observere og vurdere patienter med somatisk sygdom og lidelse herunder anvende
kliniske metoder til vurdering af patienters fysiologiske tilstand
• kan fremlægge forslag til relevante sygeplejefaglige interventioner
• kan anvende fagets terminologi
• kan tilrettelægge og evaluere sygeplejen i et rehabiliteringsforløb
Kompetencer:
• Kan reflektere over sygeplejefaglige fænomener relateret til patienter med somatisk sygdom
og lidelse set i forhold til patienternes oplevelse, reaktioner og handlinger
• Kan reflektere over fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge og deres konsekvenser
for sundhed
• Kan opsøge og anvende såvel nationalt som internationalt praksis-, udviklings- og forskningsbaseret
viden som begrundelser for sygeplejefaglige fænomener, problemstillinger og
interventioner
• Kan vurdere patientens evne til egenomsorg
• Kan komme med forslag til relevante sygeplejefaglige interventioner til patienter med somatisk
sygdom og lidelse herunder inddrage patienternes oplevelser, reaktioner og evne til
handlinger
• Kan forholde sig kritisk til sundhedsteknologi i relation til mennesker med somatisk sygdom
og lidelse
• Kan reflektere over egen læring og anvende forskellige studiemetoder herunder indgå i et
forpligtende samarbejde med andre.
5

6.1.2 Pensum i sygeplejefaget
Følg link: http://esdhweb.ucl.dk/289586.Pensum%20sygeplejefaget.pdf
6.2 Anatomi, fysiologi og genetik
8 ECTS-point
6.2.1. Mål med undervisningen i anatomi og fysiologi er, at den studerende:
Viden
Kan gøre rede for følgende teoretiske vidensområder:
• Reproduktionsorganernes opbygning og funktion herunder menstruationscyklus og sædcelledannelsen
• Den genetiske baggrund for arv herunder DNAs opbygning samt proteinsyntensen
• Den cellulære baggrund for arv herunder meiosen og mitosen
• Det menneskelige genom samt udvalgte afvigelser i kromosomantal
• Udvalgte lovmæssigheder for nedarvning samt arvegange af udvalgte genetiske tilstande
• Begrebet mutation og mutationers betydning for udvikling af udvalgte sygdomme
• Sansernes (syns-, høre- og ligevægtssansens) opbygning og funktion
• Kredsløbs- og respirationsfysiologi i samspil med andre organsystemer
• Fordøjelse og stofskiftets fysiologi og samspil med andre organsystemer
• Nyrer- og urinvejenes fysiologi og samspil med andre organsystemer
• Kroppens infektionsforsvar i samspil med organsystemerne
• Fysiologiske reguleringsmekanismer i forhold til syre-basebalancen samt væske- og elektrolytbalancen
• Muskel- og knoglefysiologi og bevægeapparatets relation til andre organsystemer
• Neurofysiologi og nervesystemets betydning for samspillet mellem organsystemerne
• Hormonfysiologi og hormonelt samspil
• Fysiologiske processer i forbindelse med det aktive menneske samt normal aldring
Færdigheder
• Kan udpege forskellige retninger, planer, inddelinger og de gennemgåede organer i kroppen
med anvendelse af et relevant fagsprog
• Kan anvende viden om organsystemernes opbygning og funktion i opgaver der har fokus på
problematiske situationer knyttet til kroppen og dens funktion
• Kan forklare legemets reaktioner og kompensationsmuligheder i forbindelse med grundlæggende
sygeplejefaglige problemstillinger med henblik på at opretholde homeostase
• Kan fremlægge relevant viden, forklare anatomiske forhold og fysiologiske processer, og kunne
indgå i faglige diskussioner
• Kan anvende den erhvervede viden til at analysere sygeplejefaglige problemstillinger
• Kan relatere opnåede viden til patofysiologiske og ernæringsmæssige forhold
Kompetencer
• Kan tilrettelægge sin egen læring af anatomi, fysiologi og genetik samt anvende forskellige
studiemetoder
• Kan anvende viden og færdigheder til at identificere, beskrive og analysere sygeplejefaglige
6

problemstillinger
• Kan anvende viden og færdigheder til at begrunde sygeplejefaglige handlinger af lindrende og
rehabiliterende karakter i forhold til de cases, som er knyttet til modulet
• Har kompetencer til at søge faglig information og anvende viden fra hjemmesider/fronter
• Har desuden kompetencer til at forholde sig kritisk til den fundne information samt til at bedømme
validitet.
6.2.2 Pensum i anatomi og fysiologi
Pensum følg dette link http://esdhweb.ucl.dk/289588.F.pdf
6.3 Sygsomslære
2 ECTS-point
6.3.1 Mål med undervisningen i sygdomslære er, at den studerende kan:
Viden
• redegøre for prævalens og incidens ved udvalgte sygdomme
• identificere enkelte patofysiologiske fænomener som sygdomssymptomer med udgangspunkt
i de fysiologiske/patofysiologiske processer
• redegøre for udvalgte diagnostiske undersøgelsesmetoder
Færdigheder
• anvende fagets arbejdsmetode og fagterminologi
• forklare udvalgte medicinske og kirurgiske sygdommes årsager, patogenese, symptomer, mulighed
for forebyggelse samt behandlingsmuligheder
• anvende kliniske metoder til vurdering af patientens fysiologiske tilstand
• medvirke i den kliniske undersøgelse af patientens sygdomstilstand
Kompetencer
• vurdere den enkelte patients sygdomstilstand som en forudsætning for at udlede behovet for
sygepleje relateret til udvalgte sygdomme
6.3.2 Pensum i sygdomslære
Følg dette link http://esdhweb.ucl.dk/289591.Pensum%20Sygdomsl%C3%A6re.pdf
6.4 Ernæring og diætetik
2 ECTS
6.4.1 Mål med undervisningen i ernæring og diætetik er, at den studerende kan
Viden
• redegøre for de grundlæggende ernæringsaspekter som grundlag for ernæring til raske borgere
samt forebyggelse af livsstilssygdomme
• redegøre for forebyggelse og behandling af ernæringsrelaterede sygdomme
Færdigheder
• identificere og vurdere sygdomsrelaterede ernæringsbehov
• redegøre for sygeplejerskernes ansvar og arbejdsområder i relation til patienter/borgeres er-
7

næringsproblemer
Kompetencer
• arbejde systematisk med patienter/borgeres ernæringsbehov
6.4.2 Pensum i diætetik
Følg dette link
http://esdhweb.ucl.dk/289593.Pensum%20Ern%C3%A6ringsl%C3%A6re%20og%20di%C3%A6tetik.pdf
7 Planlagt studieaktiviteter på modul 3
Der er ingen planlagt studieaktivitet på modul 3.
8 Prøver og bedømmelse
Ekstern prøve på modul 3 er en individuel mundtlig prøve i sygeplejefaget og anatomi og fysiologi
og genetik.
Prøven i modul 3 retter sig mod viden om det at være patient med somatisk sygdom og lidelse og
mod viden om sygeplejeinterventioner til disse patienter, herunder intervention af lindrende og
rehabiliterende karakter. Prøven retter sig ligeledes mod anatomiske, fysiologiske og patofysiologiske
forhold.
Formål
Den eksterne prøve skal dokumentere, at de studerende kan redegøre for sygeplejefaglige refleksioner
og interventioner i sammenhæng med redegørelser og vurderinger af anatomiske og fysiologiske
sammenhænge hos raske mennesker samt patienter med somatisk sygdom og lidelse.
Mål for ekstern prøve
Prøven skal vise at de studerende i forhold til patienter med somatisk sygdom og lidelse:
- kan redegøre for og anvende sygeplejeprocessen som metode
- med udgangspunkt i viden fra sygeplejefaget og anatomi og fysiologi kan identificere, analysere
og vurdere sygeplejefaglige problemstillinger og fænomener
- i relevant omfang inddrager viden fra ernæringslære og patofysiologi
- kan redegøre for forslag til lindrende og rehabiliterende sygeplejehandlinger begrundet
med viden fra sygeplejefaget samt anatomi og fysiologi
- kan anvende et fagsprog, der repræsenterer modulets fagområder
Rammer
Udgangspunktet for den mundtlige prøve er en case, der udleveres via Fronter minimum tre dage
8

før den første eksaminationsdag. Casen medsendes til censor. Med baggrund i casen kan de studerende
udarbejde en pædagogisk plejeplan, som udelukkende tjener som de studerendes forberedelse
til den mundtlige eksamination – eventuelt kan den udarbejdes i grupper. Den pædagogiske
plejeplan indgår ikke i bedømmelsesgrundlaget.
Som hjælpemiddel til prøven må den studerende medbringe maks. to normalsider. Det kan f.eks.
være en mindmap udarbejdet på baggrund af den pædagogiske plejeplan. De studerende kan anvende
de anatomiske modeller og kort, som Sygeplejerskeuddannelsen stiller til rådighed. Ved
den mundtlige prøve eksamineres de studerende efter tur. Studiesekretariatet bestemmer rækkefølgen.
De studerende må ikke være til stede i prøvelokalet, før de selv skal eksamineres.
Prøveforløb for den individuelle mundtlige prøve
Eksaminationen foretages af to eksaminatorer – fra hhv. sygeplejefaget og anatomi/fysiologi samt
af en censor, der er beskikket af Undervisningsministeriet efter gældende regler.
Den mundtlige eksamination varer 30 minutter og begge eksaminatorer og evt. censor stiller
spørgsmål. Der tilstræbes en ligelig fordeling imellem sygeplejefaget og anatomi/fysiologi, og den
studerende disponerer selv eksaminationen ud fra mål og kriterier.
Efter den mundtlige prøve er der afsat 15 minutter, hvor censor og eksaminatorer voterer ud fra
den mundtlige præstation og karakteren fastsættes, som en samlet bedømmelse af præstationen.
I de 15 minutter indgår en tilbagemelding til de studerende.
Kriterier for den mundtlige eksamination
De studerende:
- Redegør for den valgte sygeplejediagnose og præsenter kort øvrige sygeplejefaglige problemstillinger
med udgangspunkt i en systematisk analyse af data fra casen
- Fremstiller og argumenterer for mål og sygeplejefaglige handlinger i relation til den valgte
sygeplejediagnose med udgangspunkt i viden fra sygeplejefaget, anatomi og fysiologi, ernæringslære
og patofysiologi. Fokus for analyse, mål og handlinger er dels egenomsorg,
rehabiliterende sygepleje, lidelse og velvære dels fysiologiske reguleringsprocesser, der
sigter mod at opretholde homeostase
- Reflekterer ligeledes over patientologiske aspekter
- Fremsætter teoretisk begrundede forslag til, hvordan der kan foretages evaluering
Bedømmelsesgrundlag
Prøven bedømmes som en samlet præstation ud fra de faglige mål for ekstern prøve på modul 3.
Prøven bedømmes af de to eksaminatorer og censor. Karakterfastsættelse sker på baggrund af en
vurdering af, i hvilken grad den samlede præstation opfylder de mål, der skal bedømmes.
Karakterfastsættelsen sker efter 7-trins-skalaen og følger reglerne om flerfaglige forløb i BEK nr
262 af 20/03/2007 kapitel 3, særligt § 14 og 15. Karakteren skal være minimum 02, for at præstationen
er bestået.
9

Beskrivelsen af karaktererne 12 og 02 i ekstern prøve modul 3
Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse
af målene for den mundtlige eksamination med ingen eller få uvæsentlige mangler.
Det betyder, at de studerende i forhold til patienter med somatisk sygdom og lidelse:
- kan redegøre for og anvende sygeplejeprocessen som metode på sikker og udtømmende
måde
- med udgangspunkt i viden fra sygeplejefaget og anatomi og fysiologi kan identificere, analysere
og vurdere sygeplejefaglige problemstillinger og fænomener på en sikker og velstruktureret
måde
- i relevant omfang inddrager viden fra ernæringslære og patofysiologi på en klar og sammenhængende
måde
- kan redegøre for forslag til lindrende og rehabiliterende sygeplejehandlinger begrundet
med viden fra sygeplejefaget og anatomi og fysiologi samt patofysiologi på en præcis måde.
Sammenhængen mellem fagene fremstår klart
- kan reflektere over patientologiske aspekter på en relevant og velovervejet måde
- kan anvende et præcist fagsprog, der repræsenterer modulets fagområder
Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable
grad af opfyldelse af målene for den mundtlige eksamination.
Det betyder, at de studerende i forhold til patienter med somatisk sygdom og lidelse:
- kan redegøre for og anvende sygeplejeprocessen som metode på en noget usammenhængende
og mindre sikker måde
- med udgangspunkt i viden fra sygeplejefaget og anatomi og fysiologi kan identificere, analysere
og vurdere sygeplejefaglige problemstillinger og fænomener på et lige netop acceptabelt
niveau
- i mindre omfang inddrager viden fra ernæringslære og patofysiologi på et minimalt acceptabelt
niveau
- kan redegøre for forslag til lindrende og rehabiliterende sygeplejehandlinger begrundet
med viden fra sygeplejefaget og anatomi og fysiologi samt patofysiologi på et lige netop
acceptabelt niveau. Fremstillingen fremstår med den minimalt acceptable grad af sammenhæng
mellem fagene
- kan reflekterer over patientologiske aspekter på et minimalt acceptabelt niveau
10

- kan anvende et fagsprog, der repræsenterer modulets fagområder, der viser begrænset
kendskab til fagenes terminologi
Ny prøve
Den studerende kan ikke forvente at blive eksamineret af samme eksaminator, som ved ordinær
prøve. Den studerende tager selv kontakt til eksaminatorerne fra ordinær prøve og aftaler vejledning,
så den studerende kan vejledes i, hvordan præstationen kan forbedres (max 30 minutter).
Ved ny prøve tages udgangspunkt i samme case som ved det ordinære prøveforsøg. Se endvidere
”Generel information om eksamensafvikling”.
Pensum
Pensum svarer til pensum for sygeplejefaget på modul 3 samt pensum for anatomi og fysiologi og
genetik på modul 1, 2 og 3 (Se modulbeskrivelse for modul 1, 2 og 3)
Læs i øvrigt Generel information om eksamensafvikling.
11