Powerpoint

På vej til FSA - tysk 

Indhold 

• Fagets dimensioner og mål 

• Tematisk læsning/arbejde - eksempel på temaforløb 

• Læremidler og de fem dimensioner – levnede billeder – 

et eksempel 

• Et temaforløb/videndeling 

• Dimensionerne isoleret 

• læse; skrevne tekster; hvad, hvor og hvordan? 

• lytte-/læseaktiviteter – kort 

• skriftlige aktiviteter/sprog og sprogbrug - de forskellige 

opgavetyper eksemplificeret via Gyldendals webprøver - kort 

• redegørelse/samtale – ultrakort => den mundtlige prøve 

• it - et redskab 

•http://www.clipfish.de/special/supertalent/video/3655568/ric 

ky-kam-beim-supertalent-casting/ 

Christina Hellensberg, CFU, UCC

Fælles Mål 2009 

Fem dimensioner 

• lytte-forstå 

• læse-forstå 

• samtale 

• redegøre 

• skrive 


Slutmål efter 9. klassetrin - de fem dimensioner 

• forstå hovedindholdet og væsentlige detaljer af talt tysk 

om centrale og nære emner 

• læse og forstå hovedindholdet og væsentlige detaljer i 

forskellige typer skrevet tekst inden for centrale og nære 

emner 

• deltage i samtale om centrale og nære emner 

• redegøre for hovedindholdet og væsentlige detaljer i 

forbindelse med centrale og nære emner på baggrund af 

forskellige typer tekst, lyd og billeder og personlige 

erfaringer 

• udtrykke sig skriftligt i et forståeligt og 

sammenhængende sprog omcentrale og nære emner 


Geografi og historie 

• inddrage grundlæggende geografisk og historisk viden 

om tysk-talende lande 

• anvende geografisk og historisk almenviden om tysktalende 

lande 

• anvende grundlæggende viden om geografi og historie 

og om levevilkår, værdier og normer i tysk-talende lande 


CKF´er 

Kommunikative færdigheder 

betegner hvad eleverne er i stand til at foretage sig på 

tysk/fransk i forhold til lytte og forstå, læse og forstå, 

samtale, redegøre og skrive 

Sprog og sprogbrug 

betegner på hvilket sprogligt niveau eleverne kan 

anvende kommunikative færdigheder mht. udtale, 

intonation, ordforråd, struktur, strategier og sprogbrug 


CKF´er 

Sprogtilegnelse 

betegner bevidstheden hos eleven om, hvordan han eller 

hun lærer og tilegner sig sproget og færdigheder 

Kultur- og samfundsforhold 

reflekterer fagets kulturformidlende indhold: de tekster, 

de film, den musik, den kunst og de oplevelser, som er 

knyttet sammen i overordnede temaer 


Tematisk læsning 

• Læsningen koncentreres om indholdet 

• Teamet kan belyses ud fra flere aspekter 

• Eleverne vælger temaer/det emne, der interesserer dem 

• Mange tekstgenrer kan repræsenteres og dermed variere 

læsningen 

• Alle elever behøver ikke læse de samme tekster 

• Ordforråd bygges op inden for et betydningsområde 

( Ulrika Tornberg, Sprogdidaktik) 


PEU - temaer 

• Når man vælger årets temaer, er der flere aspekter at tage med ind i 

overvejelserne: 

• Temaerne skal være vedkommende for eleverne 

• Temaerne skal kunne inspirere til selvvalgte emner 

• Temaerne skal kunne inddrage kultur og samfundsforhold fra det pågældende 

land 

• Temaerne skal ikke kræve et ordforråd, der er for specielt og vanskeligt 

• Eleverne har medindflydelse på valg af temaerne 

• At man kan finde tekster (i bred forstand) til temaet, som har en fornuftig 

sværhedsgrad 

Censorerne fraråder temaer, hvori følelser eller kærlighed indgår. Desuden er 

temaet Märchen for snævert i tysk, og eleverne har svært ved at tale om det 


Thema: Freizeit – Sport, Musik und 

Idole 

M 

Å 

L 

Vide: 

- hvordan man anvender strategier til at 

læse/forstå tekster 

- hvordan man anvender nøgleord, 

skriftlige svar og spørgeord til at tale om 

og redegøre for teksterne og temaer i 

dem 

- hvordan man bruges praktisk 

udtryksform til støtte for en 

fremlæggelse 

- hvad de forskellige stedord 

betyder/hedder og hvordan de bøjes i 

alle kasus 

- hvordan man gradbøjer adjektiver på 

tysk 

- hvordan man bruger ordbog og 

grammatisk oversigt mv. til arbejdet 

med et skriftligt produkt 

Kunne: 

- læse og lytte-forstå hovedindholdet og 

detaljer af kortere tekster i forskellige genrer 

primært om sport og musik 

- spørge, redegøre, udveksle information og 

holdninger om temaet 

- vælge praktisk-musiske udtryksformer i 

forbindelse med en fremlæggelse 

- præsentere et forberedt emne i et enkelt 

sprog 

- anvende viden om skriveprocessens faser 

- anvende viden om stedord; personlige (rep.) 

og possessive (rep.) herunder betydning og 

bøjning 

- anvende viden om adjektivers gradbøjning 

- anvende almenviden fra sagprosa om 

kulturer og kunst i Tyskland

Ein Thema 

• Intro: Freizeit – Sport (efter Ulrika Tornberg Sprogdidaktik) 

• Die Olympischen Spiele (P.S.) – Sportarten (opsamling ordforråd) 

• Die Olympischen Spiele – Hörübung 

• Die deutschen Stars (P.S.) – brainstorm/alene/par/klasse 

• Die deutschen Stars – læse/finde info 

• Die deutschen Stars – læse/lytte/se 

• Die deutschen Stars – læse=> redgørelse/it/web 2.0 

• Sport Tmemakomplett mv.– div. tekster og tekstarbejde 

• LILÀ med pædagogisk vejledning http://www.cfu-film.dk/mediafiles/1/other/lila.pdf 

• Praktisk-musisk præsentation 

• Skriftlig opgave, fx Bewegung und gesundes Essen fra Webprøver til tysk 

• Opsamling med emner med ordforråd, fx Extremsport, OS, Sport als Industrie, Idole, Fit sein 


Praktisk musisk dimension 

• Sang og musik 

• Billeder 

• Film 

• Sproglege 

• Drama 

• Mange intelligenser 

• Medier 


Progression inden for et trinmål 

sprogtilegnelse 

10.klasse 

7. klasse 

vælge praktiskmusiske 

udtryk i 

forbindelse 

med enkle 

præsentationer 

9. klasse 


udtryksformer i 

forbindelse 

med en 

fremlæggelse 


udtryksformer, 

herunder 

it-baserede 

udtryksformer, der 

understøtter 

det sproglige 

udtryk 


Kursistopgave Ordet rundt 

Hvad lykkes du bedst med, når du skal have fagets 

dimensioner repræsenteret i et tema? 


Kursistopgave Ordet rundt - fortsat 

Hvordan kan du rigtig godt tænke dig at udvikle elementer 

af din undervisning i forhold til at få fagets dimensioner 

repæsenteret? 

Hvordan kan du realisere udviklingen af det eller de 

element(er), du gerne vil have repræsenteret i højerere 

grad i undervisningen? 


Par på tid 

Hvilke ideer har din partner til, at du kan realisere 

udviklingen af det eller de element(er), du gerne vil have 

repræsenteret i højerere grad i undervisningen? 

A svarer, B lytter 

B giver respons på svaret 

A og B bytter roller 


Et eksemplarisk læremiddel - kortfilm 

Et læremiddel kan indeholde oplæg til arbejdet med de 

fem dimensioner! 

London liegt am Nordpol – i udddrag 

Vor dem Sehen 

• Was erwartest du wenn du den Titel hörst? Erstelle eine 

Mindmap 

• Appetitanreger! Musik 

• Filmgenre; welches Genre erwartest du? 

• => sprecht mit den anderen 

• Casting für den Film. Schreibt zu zweit eine Casting- 

Anzeige, in der ihr Schauspieler für den Film sucht 


London liegt am Nordpol – i udddrag 

• Vi ser dele af filmen 

• Se nu på Weitere Aufgaben 

• Drøft i grupper på tre, hvilke af fagets fem dimensioner, I 

synes opgaverne dækker 

• Hvilke områder skal I evt. supplere med? 

• Hvordan kunne de opgaver til de områder se ud? 


Hvordan kan man bruge film/tv-udsendelser? 

Når der skal fortælles/skrives 

• sprog og sprogbrug vælg fokus, fx brug af ledsætninger, 

genfortæl i nutid, datid, før nutid osv. 

• når der skal beskrives et billede, så tøm det fx for 

navneord / tillægsord / genstande, lav associationskæder, 

dan begrebspar 

• mange flere ideer i hæftet til Panorama London liegt am 

Nordpol 

• cooperative learning-strukturer til bearbejdning 


Hvordan kan man bruge film/tv-udsendelser? 

Når der skal lyttes 

• noter fx verber, navneord, tillægsord 

• bestemte informationer 

• mange flere ideer i hæftet til Panorama London liegt am 

Nordpol 


Mediepakker CFU 

• Kebab Connection 

• Kroko 

• Herz im Kopf 

• Engel+Joe 

• Reusenheben (kortfilm – tværfagligt materiale) 

• Schwarzfahrer (kortfilm – tværfagligt materiale) 

• Leroy med pæd. vejledning (findes som tv-udsendelse i CFU’s 

base) 

http://cfuleroy.wikispaces.com/1+Sch%C3%BClerseite+-+Intro 


Kortfilm 

LILÀ med pædagogisk vejledning http://www.cfufilm.dk/mediafiles/1/other/lila.pdf 

Speilzeugland med pædagogisk vejledning http://www.cfufilm.dk/mediafiles/1/other/spielzeugland.pdf 

Schwarzfahrer (filmen er på Filmstriben, elevbøger og 

lærervejl. lånes på CFU) 

Buster 2: 

Regenbogenengel 

LILÀ 


Filmstriben 

Filmstriben: www.filmstriben.dk 

• Hundefutter 

• London liegt am Nordpol 

• Sommersonntag 

• Schwarzfahrer 


Andre film og tv-udsendelser 

• Knallhart http://www.ucc.dk/public/dokumenter/CFU/Materialer%20fra%20kurser/Film%20i%20tyskundervisningen.pdf 

Spillefilmen, som er fra 2006, er baseret på ungdomsromanen af samme navn. Den 

giver mulighed for at arbejde med flere af områderne inden for tyskfaget, fx forstå 

hovedindholdet af talt tysk, deltage i samtale og redegøre for hovedindholdet på 

baggrund af forskellige typer tekst, lyd og billeder og anvende grundlæggende viden 

om levevilkår, værdier og normer i tysktalende lande. 

• Geni@l A2 

Dvd-en indeholder 8 små film og kan bruges som træning i at forstå det talte tyske 

sprog. Emnerne er: Echte Freunde, Am Computer lernen, Sport macht Spaß, 

Traumberuf Model, Kinder kochen, Konflikte zu Hause, Mein Taschengeld und 

Schüleraustausch. 


Andre film og tv-udsendelser 

• Neue Freunde 

Fire unge tyskere bor i Berlin. Man følger dem i skole, i hjemmet, 

i byen og i mange forskellige dagligdagssituationer. Bog med 

lærervejledning, filmmanus og opgaver. 

• Jung in Europa 

Seks unge fra forskellige tysktalende lande i Europa, fortæller om 

deres hverdag, drømme og fremtidsplaner. 

• Zwischen Welten (tv-udsendelse) 

http://www.cfufilm.dk/mediafiles/1/other/zwischen_welten.pdf 


Info og inspiration film 

• CFU Film og TV 

http://www.ucc.dk/cfu/filmtv/ 

• Det Danske Filminstituts hjemmeside 

-undervisningsmaterialer til spillefilm og om 

filmanmeldelse 

http://www.dfi.dk/Boern_og_unge.aspx 

• Materialeplatform.emu.dk 

http://materialeplatform.emu.dk/materialer/index.jsp 


Info og inspiration 

• Goethe instituttet 

http://www.goethe.de 

• Kurz und Gut macht Schule 

http://www.goethe.de/ins/us/bos/prj/kug/deindex.htm 

• Buster 

www.buster.dk 

• Filmstriben 

www.filmstriben.dk 


Kursistopgave 

• Vælg et tema fra din årsplan, eller et du er nysgerrig på 

• Gå sammen med to-tre andre, der vil arbejde med 

samme tema 

• Brainstom på, hvordan I kunne forestille jer at bygge 

temaet op 

• Hvilke mål og dimensioner skal primært i spil? 

• Hvad skal eleverne kunne og vide efter forløbet? Opstil 

mål 

• Hvilke læremidler og opgaver/processer kunne I bruge til 

at arbejde hen mod målet? Brug zonen! 


Giv en få en 

Emne: ideer til temaforløb 

Giv en 

Få en 


Tekster 

Hvor finder man tekster, og hvad er vigtigt i arbejdet med 

dem? 


Forkundskaber & strategier 

Sprogligt bundne 

• viden om målsproget 

• viden om andre sprog 

• viden om dele af ord 

• viden om orddannelse 

• viden om, hvordan sætninger 

er opbygget 

Sprogligt ubundne 

• viden om emnet 

• viden om tekstgenren 

• forståelse af sammenhængen 

• viden om logiske 

sammenhænge 

• at kunne tolke billeder, tal og 

anden visuel information 

( Ulrika Tornberg, Sprogdidaktik) 


Advance organizer 

• Elevernes forkundskaber aktiveres og samles, fx 

• associationsøvelser 

• beskrivelse af ”emnets dele” fx forskellige sportsgrene 

• dig og emnet 

Læs så en tekst om emnet og led fx efter bestemte 

Informationer 


Tekståbnere 

• titel 

• billeder 

• statistik & andre grafiske fremstillinger 

• musik 

• tid/sted 

• vigtige sætninger/ord (ledetråde) 

• oplæsning af afsnit eller udsagn => personbeskrivelse/- 

relationer i tekst, streg eller dramatisering 


Læse 

http://www.news4kids.de/nachrichten/ 

http://www.helles-koepfchen.de/ 

http://www.goethe.de/lhr/wer/deindex.htm 

http://www.goethe.de/z/jetzt/dejtex3.htm 

http://www.goethe.de/lhr/prj/usg/deindex.htm (værktøj til 

hultekstproduktion) 

http://de.maryglasgowplus.com/teachers 

http://www.pspraktisksprog.dk/opgaver---tysk.aspx 

http://www.wasistwas.de/sport-kultur.html 


Lytte - PEU Musik 

Musik 

Desuden opfordrer censorer os til at udnytte de muligheder, 

der ligger i musik og musikkens tekster. Musik kan for 

eksempel bruges til at åbne et tema, og det opfylder i høj grad 

slutmålene. Man kan ikke undgå at tilegne sig 

fremmedsproget, når man lytter til dets musik og synger med. 

Så bare kom i gang. Læs en censors indlæg og kig på de 

anbefalede sider herunder 


PEU Musik 

Tysk 

Brug 

http://www.goethe.de/ins/us/saf/prj/sig/enindex.htm?wt_sc=step 

intogerman_us 

Her findes der musik og musikvideoer med opgaver til. Man kan 

sagtens finde tekster til hvilket som helst tema. 

Få også inspiration på denne Goethe-adresse, hvor man kan finde 

en alfabetisk liste over forskellige aktuelle tyske bands under 

overskriften ”Band des Monats” med links. 

http://www.goethe.de/ins/fr/lp/kue/mus/mus/ac/deindex.htm 

Emu: http://www.emu.dk/gsk/fag/tys/uvforloeb/musikny.html 


Vendinger på tysk 

Du hörst jetzt … 

Alles zweimal 

Es gibt Aufgaben 

Du sollst die richtige Lösung ankreuzen 

Kreuze an 

Den ersten Bericht 

Die richtige Antwort 

Noch einmal 


Lytte 

http://www.dw-world.de/dw/0,,2055,00.html 

http://www.deutschlern.net 

http://www.emu.dk/gsk/fag/tys/uvm/proever_evaluering/lytte_forstaa.html 

http://de.maryglasgowplus.com/teachers 

http://www.pspraktisksprog.dk/opgaver---tysk.aspx 

www.Heute.de 

http://webproevertiltysk.gyldendal.dk/ 


Opgivelser til et tema - PEU 

Her et eksempel på tekstopgivelser til et enkelt tema fra en kollega 

Thema Berlin 

• ”Dufte” 

film fra” Kurz und gut macht Schule” Goethe Instituttet 

• ”Dufte” (filmmanus) http://www.goethe.de/mmo/priv/909446- 

STANDARD.pdf 1,2 ns 

• ”Wirsindwir ” (m-video) 

http://www.goethe.de/ins/us/saf/prj/sig/mus/mcv/en7114076.htm 

• ” Wirsindwir” 

(tekst) ACH SO! 3 Anette Meier Alinea 2010 0,8ns 

• ”Eingemauert” (video) 

http://www.youtube.com/watch?v=jlbAUFvh04k Deutsche Welle 

• Der letzte Tote an der Mauer Die Brücke 3, Gjellerup 1998 2,8 ns 

• http://www.berlin.de/tourismus/fotos/sehenswuerdigkeiten/ 2,5 ns 


Sprog og sprogbrug – lidt øvelse 

http://www.sproglinks.dk/ 

http://www.tyskopgaver.dk/ 

http://www.emu.dk/gsk/fag/tys/uvm/proever_eva 

luering/skriftlig_proeve_9.klasse.html 

http://www.emu.dk/gsk/fag/tys/uvforloeb/sprogo 

gsprogbrug.html 

http://traeneren.emu.dk/search- 

result?skoleType=LH-UDD-GSK&fagKode=LH- 

UDD-GSK-10 

http://webproevertiltysk.gyldendal.dk/ 


Ordbøger og grammatiske 

oversigter 

• Tekstbehandling med stave- og grammatikkontrol samt 

elektroniske ordbøger 

• Ordbøger inkl. elektroniske, fx da/fr, fr/da og fr/fr ordbøger 

• Tosprogede elever må evt. anvende ordbøger på deres 

modersmål 

• Ved grammatiske oversigter forstås en grammatik, som 

indeholder oversigter, eksempler og forklaringer af grammatiske 

områder 

• Den grammatiske oversigt må gerne være lærer/elevproduceret 

• I grammatikken må ikke forekommer sammenhængende 

tekststykker eller udfyldningsopgaver 

• En grammatisk oversigt skal være udformet som et selvstændigt 

hæfte eller en selvstændig bog 


Mundtlig prøve – 20 minutter 

Produktive, mundtlige kompetencer 

• redegørelse for et selvvalgt emne ud fra tekstopgivelserne 

– ca. 5 minutter på baggrund af godkendt disposition og 

eksaminators korte spørgsmål/kommentarer. 

Elevens selvvalgte emne skal tage udgangspunkt i et af 

årets temaer 

• interaktion/samtale – ca. 8 minutter med eksaminator 

på baggrund af oplæg/spørgsmål udsprunget af et 

overordnet tema i tekstopgivelserne, eleven trækker 

spørgsmålet/oplægget 

Der gives ingen forberedelsestid 


PEU 2011 

Under samtalen går rigtig mange elever desværre i 

stå. Samtalen bliver til en omgang spørgsmål-svar i stedet 

for. Men denne del kan godt trænes. 

Under arbejdet med hvert tema samler klassen på 

spørgsmål og diskussionspunkter. Dem arbejder man 

løbende med, mens man arbejder med temaet. 

Når året er gået, bruger man det, man har samlet sammen 

under repetitionen, som baggrund for samtaletræning. 

Se temaforløb fra kursets begyndelse! 


It 

• Et uundværligt redskab i sprog – og et krav! 


Hjælp at hente 

PEU 

http://www.uvm.dk/Uddannelser-ogdagtilbud/Folkeskolen/Afsluttendeproever/~/media/UVM/Filer/Udd/Folke/PDF12/ 

PEU%20haefte/120510%20PEU%202011%20Fre 

mmedsprog.ashx 

Prøvevejledningen 

http://uvm.dk/Uddannelser-ogdagtilbud/Folkeskolen/Afsluttende-proever/Omafsluttendeproever/~/media/UVM/Filer/Udd/Folke/PDF12/ 

120417%20Tysk%20proevevejledning.ashx 


Vurdering af læremidler 

Videnskriterier 

• Hvilke faglige trinmål understøtter materialet? 

• Hvilke teksttyper er repræsenteret? 

• Hvordan fremstilles kulturelle aspekter? 

• Hvilket fagsyn (dannelses- eller redskabsfag) repræsenterer materialet? 

• Grundbogsmateriale eller supplerende materiale? Kan det stå alene, eller skal der suppleres med 

andre materialer? 



Undervisningsmæssige kriterier 

• Er læremidlet bygget op, så det giver overblik herunder undervisningsdifferentiering …? 

• Hvordan understøtter og redegør lærervejledningen for didaktiske og metodiske 

overvejelser, oplæg til perspektivering/differentiering, ressourcer - fx links, oversigter? 

• Hvordan synliggør materialet de faglige trinmål, der arbejdes med og progressionen? 

Lærervejledning/elevmateriale. 

• Hvilke evalueringsformer understøtter materialet – formative/summative og hvordan? 

• Hvilke lærerroller opererer lærebogen med – formidler, facilitator, vejleder eller evaluator? 

• Hvad er det faglige indholds egnethed i forhold til læseværdighed (relevans i forhold til 

fagmål /bekendtgørelse og relevans for eleverne på klassetrinnet), læselighed (layout, 

typografi, illustrationer) og læsbarhed (sproglige niveau i teksten i forhold til elevernes 

udvikling og begrebsverden)? 



Læringskriterier 

• Hvilket læringssyn (behavioristisk, kognitivt eller sociokulturelt) skriver 

materialet sig ind i? Er tilgangen induktiv eller deduktiv? 

• Hvilket sprogsyn (form/indhold/kommunikation) kommer til udtryk i 

materialet? 

• På hvilken måde skal eleven bruge læremidlet: reproducere, 

undersøge, skabe ny viden – arbejde værksteds-/projektorienteret, 

eksperimentere? Understøtter læremidlet, at eleven søger viden 

udenfor læremidlet evt. hvordan? Faktaviden og færdigheder 

kompetencer i forhold til at kunne bearbejde indholdet og overføre det 

til andre sammenhænge. 

• Er læremidlet opbygget, så det giver eleven overblik over indhold og de 

faglige intentioner? 


Viel Spaß mit euren Themen

Powerpoint

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?