Download kapitel om friluftslivets betydning (pdf)

3.3 Hvilke pædagogiske effekter har friluftsliv?
Både inden for pædagogers arbejde og inden for undervisning i folkeskolen
er inddragelsen af det pædagogiske friluftsliv stigende. Der
skønnes at være omkring 500 naturbørnehaver og 300 skoler, der praktiserer
udeskole. Miljøskiftet fra klasseværelse, dagtilbuddets lokaler og
den traditionelle legeplads ud i det grønne til skoven, parken, kysten,
landskabet og naturen ser ud til at have en række positive effekter.
Nogle af de positive effekter, der er dokumenteret, er bedre koncentrationsevne
og motorisk udvikling samt færre sygedage blandt børn på
institutioner, der aktivt benyttede naturen som led i dagligdagen.
Forskningen på feltet lider dog under, at der ofte er tale om casestudier
med forholdsvis få deltagere, ligesom langtidseffekter af eksempelvis
udeskole ikke er undersøgt tilstrækkeligt. Man ved for eksempel ikke
med sikkerhed, om naturbørnehave også på lang sigt gør børnene mere
miljøbevidste.
Referencer: Grahn et al., 1997; Mårtensson et al., 2011; Bentsen et al., 2010; Rickinson et al.,
2004; Ejbye-Ernst, 2012.
Udeskole kan styrke trivsel og læringsmiljø
Undersøgelser gennem et treårigt forløb med udeskole på Rødkilde
Skole i København viser, at børnene trives med en ugentlig skoledag i
skoven. Skoven som ramme for undervisningen scorer samlet set bedre
end klasseværelset. Endvidere ser udeskole ud til at skabe mere social
dynamik og fremme nye sociale relationer: Når skoledagen foregår i
skoven, leger eleverne oftere med nye klassekammerater i frikvarteret
end dem, de normalt leger med i skolegården. Det er også læreres
oplevelse, at udeskole skaber et godt læringsmiljø.
Referencer: Mygind, 2005; Mygind, 2009; Szczepanski, 2013.
3
Friluftslivets betydning
Udeskole kan styrke børns læring og hukommelse
Det fremmer læring, når pædagogisk arbejde finder sted i skiftende
miljøer. Elever i et udeskoleforløb husker det, de har lært, bedre end
elever i et traditionelt undervisningsforløb. Udeundervisning styrker
derudover elevernes egen motivation for læring, og der sker hurtigere
fremgang i læringen end ved traditionel undervisning.
Referencer: Rickinson et al., 2004; Fägerstam & Blom, 2012; Fägerstam, 2012; Fägerstam &
Samuelsson, 2012.
Fakta om friluftslivet 51