Ledelsens strategi- og handleplan for Søgårdsskolen (pdf)

Søgårdsskolen. Strategi og handleplan
Strategi- og handleplan
Søgårdsskolen
2013-2014
Side 1 af 10

Søgårdsskolen. Strategi og handleplan
1. Skolens helhedsvurdering
fra seneste resultatrapport
Søgårdsskolen har gennem en
årrække også haft fokus på
medarbejdernes trivsel og på at
nedbringe sygefraværet blandt
medarbejderne.
Resultatet af indsatsen er positiv.
Det er således lykkedes at
nedbringe fraværet blandt
medarbejderne.
Dette fokus fortsættes og
fastholdes.
Forældretilfredshedsundersøgelsen,
som blev
gennemført i begyndelsen af
2013, tegner et billede af, at
skolens høje prioritering af skolehjem-samarbejdet
har positiv
effekt. Undersøgelsen viser
således, at 81 procent af
forældrene samlet set er tilfredse
eller meget tilfredse med
Søgårdsskolen.
Sammenfattende helhedsvurdering – Resultatrapporten 2011-2012
Det er vores målsætning, at vore børn og unge udnytter og indfrier deres
potentialer, og vi stiler efter at opfylde målet om, at enhver af vore unge
gennemfører en ungdomsuddannelse og er parat til videreuddannelse eller job.
Søgårdsskolen har fokus på at sikre gode overgange fra vores skole til
ungdomsuddannelse. Vi prioriterer derfor et tæt samarbejde mellem skolens
medarbejdere, forældre og UU-vejlederen i udskolingen med henblik på en
individuel og målrettet indsats om den unges videre uddannelsesforløb. Det,
mener vi, sikrer den bedste overgang til det næste uddannelsestrin.
Sygefraværet blandt skolens børn og unge er faldet gennem de seneste år, men
er dog stadig relativt højt. Det afspejler givet, at en del af Søgårdsskolens
målgruppe kan kendetagnes ved at være fysisk og psykisk sårbare.
For at holde fraværet på det lavest mulige niveau har vi derfor forsat særlig fokus
på rengøring og hygiejne.
Skole-hjem-samarbejdet prioriteres højt. Med afsæt i elevplaner sætter personale,
forældre, børn og unge i fællesskab individuelle mål for børnene og de unge, og
det vurderes løbende i samarbejde med forældrene, hvorvidt Søgårdsskolen er
det bedste skoletilbud til skolens børn og unge.
Tallene for skoleskift til og fra skolen ligger på et forventet niveau.
Søgårdsskolen er yderst konkurrencedygtig i forhold til andre specialskoler både i
forhold til pris og kvalitet. Vi har i de seneste år nedbragt vores udgifter og har
forsat et godt udgangspunkt for at være et godt tilbud.
Søgårdsskolen har fortsat særlig fokus på at nedbringe personalets sygefravær.
Korttidsfraværet blandt Søgårdsskolens medarbejdere er således også i dette
skoleår faldende.
Hele resultatrapporten findes online via dette link:
http://viewer.zmags.com/publication/80a3af6e#/80a3af6e/1
Fra forældretilfredshedsundersøgelsen:
Hvor tilfreds er du samlet set med dit barns skole?
Side 2 af 10

Søgårdsskolen. Strategi og handleplan
Hvor tilfreds er du samlet set med dit barns GFO?
I forhold til skole-hjem-samarbejdet er der emner, som forældretilfredshedsundersøgelsen giver
anledning til at være særligt opmærksom på. Det drejer sig om
klarhed og forventningsafstemning i forhold til skolens samlede pædagogiske indsats
skolens udendørsområder
GFO’ens åbningstider
2. Fremadrettede mål
Søgårdsskolens strategi- og handleplan tager sit afsæt i en meget kvalitetsfokuseret og stram
økonomistyring, som følge af den omstilling, der skal foretages på det specialpædagogiske
område i de kommende år i Gentofte Kommune.
Søgårdsskolens ledelse har derfor fokus på at organisere og optimere personalet i en mere
sammenhængende hverdag, således at skole og GFO går mod et mere helhedsorienteret tilbud.
I denne sammenhæng skal det nævnes, at Søgårdsskolen har GFO fra 0. – 10. klasse.
Det er ledelsens opgave stadig at have fokus på kvalitet og samtidig undgå serviceforringelser.
Søgårdsskolen har etableret et kompetencecenter, som løser opgaver af inklusionsmæssig
karakter på de øvrige skoler. Centeret har fungeret i 3 år, og de lærere og pædagoger, der løser
opgaven sideløbende med deres øvrige opgaver på Søgårdsskolen, har fået fine tilbagemeldinger
på deres indsats.
Ledelsen er opmærksom på, at der skal skabes en balance mellem de opgaver, der løses ”ude i
byen”, og den kerneydelse, der skal fungere på Søgårdsskolen. Det er selvsagt en udfordring og
en omstilling, når personaleressourcen på skolen bliver mindre år for år. Det vil dog vise sig på sigt
at blive en fordel for skolens samlede kompetence i medarbejderstaben
Ligeledes ser Søgårdsskolens ledelse det som en god og givende udfordring, at bringe
Søgårdsskolen i spil som kompetent spiller i alle former for givtige partnerskaber.
Ved at gi’ får man også – og dette vil vi forfølge i alle sammenhænge. Til gavn og glæde for vore
medarbejdere og vore børn og unge.
Skolens elevtal har været stigende over de sidste år. Det samlede elevtal er et udtryk for den
forståelse, skolen og skolens bestyrelse har sammen med BUF om, at vores tilbud skal
imødekomme to forhold:
a. at der skal skabes plads til de børn og unge fra Gentofte Kommune, der har behov for den
specialpædagogiske indsats, som Søgårdsskolen yder.
Side 3 af 10

Søgårdsskolen. Strategi og handleplan
b. at skolen kan optage enkelte ekstra udenbys børn og unge. Dette for at skabe et
nødvendigt grundlag for at skolen kan skaffe sig ”indtægter”, således at målet om at
nedjustere skolens samlede budget fastholdes, og at det sker uden serviceforringelser.
Skolens ledelse har endvidere fokus på at samarbejde med BUF og skolebestyrelsen omkring
Læring uden grænser, således at visionen kan folde sig ud til børn og unges bedste:
Børn og unge lærer uden grænser - de udnytter og udvikler deres ressourcer og
potentialer maksimalt.
Voksne indretter strukturer og organisation, så de til enhver tid fremmer børns
læring.
Disse to visioner vil altid have særligt fokus hos os, ligesom faglighed, fællesskab og fremsyn altid
skal være omdrejningspunkter og pejlemærker i alt vores arbejde.
Vi vil særligt have fokus på overgange, både fra børnehave til indskoling og fra udskoling til
uddannelser og erhvervsliv. Endvidere har vi allerede fokus på at samarbejde med
Ungdomsskolen og fritidsorganisationerne, således at vores børn og unge i deres skoleforløb
bliver positivt udfordret på deres sociale kompetencer i andre regier.
Målet er, at vi kan bidrage til, at enhver ung gennemfører en ungdomsuddannelse og er
parat til videreuddannelse eller job, og at alle bliver til noget og til nogen.
For at opfylde visionen Læring uden grænser samt forberede os på nye lov om folkeskolen peger
denne strategi- og handleplan på flg. indsatser – gennembrud og udvikling:
Læsning og skrivning (arbejde med skriftsprog)
Formål
Ønsket virkning for børn og unge:
At give børnene og de unge mulighed for at blive aktive og bevidste
læsere – opnå funktionelle læsefærdigheder.
OECD (1998) definerer funktionel læsefærdighed som; de kundskaber,
der er nødvendige for at forstå, bruge og reflektere over skrevne og
elektroniske tekster med henblik på at opnå egne mål, at udvikle sin
viden og sit potentiale og at kunne deltage aktivt i samfundslivet.
Det er altså aktør og deltagerperspektivet der her er i spil – det at
forstå og søge mening. Vi læser og skriver for at kvalificere vores
deltagelse og udvikling. I forhold til børne- og ungegruppen på
Søgårdsskolen er fokus på mange tilgange til at bruge skriftsproget
centralt, og brugen af it afgørende for oplevelsen af mestring.
Ønsket virkning for medarbejdere og organisation:
At give lærere og pædagoger mulighed for at opnå viden om;
Læse- og skriveprocesser og en hensigtsmæssig progression.
Konkrete strategier til at bruge i arbejdet med læseforståelse i
alle fag
Hvordan brugen af it kan understøtte børnenes og de unges
Side 4 af 10

Søgårdsskolen. Strategi og handleplan
skriftsproglige udvikling og arbejdet med læseforståelse
Mange tilgange til at bruge skriftsproget og opleve mestring.
Derudover ønsker vi at give mulighed for at lærere og pædagoger kan
videndele og reflektere over egen og fælles praksis.
Målgruppe
Alle undervisere (lærere og pædagoger) på Søgårdsskolen.
Indsatser
Fagligt fokus:
Hvad er læsning? Med udgangspunkt i the simple view of reading
(Læsning = afkodning x sprogforståelse) ser vi nærmere de to
komponenter afkodning og sprogforståelse.
Arbejde med læseforståelse i alle fag - Med udgangspunkt i Gerd
Fredheims læseforståelsesstrategier og læringsstrategier
(modellering) sætter vi fokus på arbejdet med læseforståelse i alle
fag. Vi skal ind og arbejde konkret med de forskellige strategier.
Mange tilgange til at bruge skriftsproget – fokus på et udvidet og
inkluderende læsebegreb hvor bl.a. brugen af it er central og
afgørende for børnenes og de unges oplevelse af mestring.
Tidsramme og
milepæle
Pædagogisk aften torsdag d. 5. sept. 2013 kl. 17-20:
Hvad er læsning?
Fredheims læringstrategier incl. workshops.
Pædagogisk lørdag d. 5. oktober Kl. 9-15:
Funktionel læsning og skrivning - Mange tilgange til brug af
skriftsprog!
IT og læsning inkl. workshops.
Øget helhed i det samlede skole- og GFO-tilbud på Søgårdsskolen
Formål
Øget forudsigelighed og tryghed for børn og unge.
Optimeret anvendelse af medarbejdernes kompetencer og
ressourcer.
Større fleksibilitet i undervisning og GFO.
Implementering af Læring uden grænser og Søgårdsskolens
læringsgrundlag.
Indsatser
Helhedsorienteret indskoling, hvormed der sikres øget sammenhæng
mellem skole og GFO.
Etablering og videreudvikling af Søgårdsskolens udskoling som
Erhvervsklasse.
Tilgodese børnenes og de unges sociale og faglige udvikling
Side 5 af 10

Søgårdsskolen. Strategi og handleplan
gennem øget brug af holddeling.
iPad stilles til rådighed for alle medarbejdere, børn og unge pr. 1.
maj 2013
Succeskriterier
Tidsramme og
milepæle
Børn, unge og forældre oplever, at den nye struktur understøtter og
fremmer børnenes og de unges læring.
Ledelse og personale oplever, at medarbejdernes kompetencer
anvendes optimalt i forhold til børnenes og de unges læring.
Alle unge sikres en grundig og individuelt tilrettelagt overgang
mellem grundskole og ungdomsuddannelse/erhvervsliv.
August 2010: Projekt Erhvervsklasse begynder.
August 2011: Projekt ”Helhed i indskolingen” begynder.
Forår 2013: Evaluering af ”øget helhed i det samlede skole- og
GFO-tilbud på Søgårdsskolen”.
Efterår 13 og forår 14 – evaluering af effekt.
Udvikling af motorisk og sensorisk indsats på Søgårdsskolen
Formål
Indsatser
Understøtte børn og unges udvikling og læring fagligt og socialt
gennem motorisk og sensorisk træning.
Styrke og støtte børns og unges kropsbevidsthed og deres fin- og
grovmotoriske udvikling.
Tilgodese nye børnegruppers særlige behov for kontinuerlig træning
og stimulering af sanse- og bevægeapparatet.
Udviklingsgruppen udvælger og introducerer motoriske screeninger
der fremadrettet benyttes på hele skolen. Screeningerne vil bidrage
til at undersøge og identificere motoriske udfordringer hos børn og
unge, så der på den baggrund kan tilrettelægges passende
interventioner.
Udviklingsgruppen planlægger et internt kompetenceudviklingsforløb
over fire tirsdage, om motorisk udvikling og/eller sanseintegration
hos børn og unge med særlige behov.
Udviklingsgruppen arbejder med hvordan vi indfrier målet om at alle
børn
Udviklingsgruppen har fokus på at snoezelrummet implementeres
som en naturlig tilgang i arbejdet med børn og unges sanser.
Udviklingsgruppen forventes at skabe fælles opmærksomhed om
motorik og sanser på skolen, med forskellige tiltag i løbet af året.
Udviklingsgruppen er opmærksomme på, hvor på skolen de fysiske
rammer kan optimeres, så de i højere grad stimulerer, udfordrer og
indbyder til fysisk aktivitet.
Udviklingsgruppen udtænker en struktur, der fremtidssikrer at
indsatsen om motorik og sanser vedligeholdes og fortsat udvikles på
Side 6 af 10

Søgårdsskolen. Strategi og handleplan
sigt.
Succeskriterier
Tidsramme og
milepæle
Børn og unges kropsbevidsthed og fin- og grovmotoriske udvikling
forbedres.
Aktiviteter der i videst muligt omfang tilgodeser stimulering af motorik
og sanser, bliver en mere integreret tilgang i relation til børn og
unges læring.
Medarbejdere opnår fælles viden om motoriske og sensoriske
indsatser og træningsmetoder, der styrker og støtter børnenes
kropsbevidsthed og grundmotoriske udvikling.
Nye tilgange i arbejdet med at skabe øget ro og opmærksomhed hos
børn og unge
Skolens snoezelrum kan betjenes og benyttes af alle medarbejdere,
i arbejdet med at udvikle og stimulere børn og unges sanser.
Skolens fysiske rammer stimulerer, udfordrer og indbyder til fysisk
aktivitet.
August/September 2013: Udviklingsgruppen mødes og udarbejder
udkast til plan for det kommende års udviklingsarbejde.
April/maj 2014: Intern kompetenceudvikling – 4 tirsdage kl. 10.00-
11.30
Læringsplaner som grundsten for et kvalitativt skole-hjem samarbejde
Formål
Formålet er at sikre øget læring for børn/unge ved at kvalificere
samarbejdet mellem børn/unge, forældre og skole med afsæt i nye
læringsplaner.
Indsatser
- Søge potentialer ved implementering af GK´s kommunes nye digitale
”fremtidens elevplaner”
- Søge potentialer ved implementering af Ny skolereforms vision om
”øget forældreindflydelse og øget elevinddragelse”
- Søge potentialer ved implementering af feedback af ”synlig læring” til
børn/unge, inspireret af bl.a. John Hattie.
- Søge potentialer ved læringsdokumentation gennem samarbejde
med vores partnerskole Fosse Way i Bath
Succeskriterier
Læringsplaner der sikrer øget involvering og i højere grad forpligter
børn/unge og forældre.
Side 7 af 10

Søgårdsskolen. Strategi og handleplan
Tidsramme og
milepæle
August: vedtagelse af ”Princip for læringsplaner” i skolebestyrelsen.
August-september: implementering af ”fremtidens elevplaner”.
Oktober-november: projekter med involvering af børn/unge og
forældre.
Januar: fælles vidensdeling på pædagogisk møde.
Netværk og partnerskaber
For at forfølge tankerne i Læring uden grænser agter vi ligeledes at indgå i partnerskaber om
fællesskab i Gentofte og andre sammenhænge. Vi vil gerne styrke overgangene ind i skolen ved at
større samarbejde med dagtilbud, ligesom vi kvalificere overgangene i f.m. ungdomsuddannelser
m.m. ved at udbygge samarbejdet med flere interessenter fra dette område.
I dette perspektiv fortsætter vi også vort indsatsområde med et netværkssamarbejde med
ledelserne på hhv. Hellerup Skole og Ungdomsskolen.
Partnerskab med inkluderende tilbud – om fælles kompetenceudvikling
Partnerskab med engelsk specialskole – Fosse Way School, Bath
Digitalisering – fra eksklusivt til inklusivt
Formål
At understøtte Søgårdsskolens børns og unges læring gennem brug af
iPad som læringsredskab.
Indsatser
Alle Søgårdsskolens børn og unge har en iPad stillet til rådighed som
et personligt læringsredskab. Ligeledes er personalet udstyret med
iPads.
Udviklingen af det pædagogiske arbejde med iPad er forankret i PUC.
PUC faciliterer videndelingen mellem medarbejderne.
Succeskriterier
At anvendelsen af iPads går fra eksklusiv til inklusiv.
At brugen af iPads bliver integreret i skolens dagligdag, så børn, unge
og medarbejdere anvender iPads naturligt i enhver sammenhæng,
hvor det er hensigtsmæssigt.
Tidsramme og
milepæle
Digitaliseringen er en iterativ proces, hvor børn, forældre og personale
i samarbejde udforsker mulighederne og udnytter læringspotentialet.
Intern kompetenceudvikling
Styrket læsning i udskolingen – et treårigt indsatsforløb i Gentofte Kommune
Side 8 af 10
NETVÆRK OG PARTNERSKABER

Søgårdsskolen. Strategi og handleplan
Følgende temaer er i skoleåret 2013-2014 genstand for intern kompetenceudvikling:
Teamsamarbejde
Fremtidens læreplaner
Tegn til tale
Svømning
Konflikthåndtering
Seksualitet
Sprog og autisme
Struktur og visualisering
3. Skolens læringsgrundlag
Søgårdsskolens læringssyn tager afsæt i et helhedssyn og en inkluderende tanke.
Som Gentofte kommunes specialskole har vi en bred tilgang til læring i hele vores virksomhed.
Vi arbejder således både med børnenes og de unges faglige, sociale og personlige læring. Hvert
enkelt barns og hver enkelt ungs særlige potentialer og behov definerer rammerne for
fællesskabet. Her er vi optagede af at skabe det bedste læringsmiljø, hvor vi sikrer, at alle børn og
unge er trygge og trives, for dermed at lære og udvikles bedst muligt.
Vi ønsker at skabe de bedst mulige betingelser for, at alle børn og unge opnår bevidsthed om egne
ressourcer og tilegner sig handlekompetencer, der gør dem i stand til at have indflydelse og tage
ansvar for de valg, der vedrører og påvirker deres livskvalitet.
I hverdagen prioriterer vi aktiviteter, der bidrager til at skabe glæde og livsmod. Med udgangspunkt
i fællesskaber, præget af omsorg og respekt for hinanden, skaber vi betingelser for, at børnene
kan udvikle tolerance og indgå i ansvarlige fællesskaber med andre mennesker. Målet er ikke
alene, at børnene gennem deres skoleliv bliver til ”noget”, men i lige så høj grad at de også bliver
til ”nogen” – at de har selvtillid og føler selvværd.
Vi mener, at en mangfoldig tilgang til læringsmetoder og læringsforløb fremmer børn og unges
mulighed for at lære. Mangfoldig læring er at tage udgangspunkt i barnet og ikke i bestemte
pædagogiske metoder.
Se den fulde version af Søgårdsskolens læringsgrundlag på skolens hjemmeside [link her]
Side 9 af 10

Søgårdsskolen. Strategi og handleplan
4. Organisationsmodel for, hvordan skolens udvikling skal drives
Målgruppe
Helhedstilbud
Kompetencebestemt
opgaveløsning
Frikommune
Alternative
prøveformer
Andre
muligheder?
Inkluderende tilbud
Samvisitation
Støttepædagoger
Dagtilbud
PPR, Sagsbehandlere m.fl.
Kompetencecentrene
Søgårdsskolen
- strategisk udvikling
Strategiledelse
Fællesskab/inklusion
- strategisk udvikling
Videnscenter
Forum for
Fællesskab?
Netværk
Apple
Sociale institutioner
Ungecampus/
erhvervsklasse
Ledelsesorganisering
Specialskoler
HE, UNG, SØ
Internationalt
Side 10 af 10