Tysk A (3cdxyz tyfA - 2013) - Fronter
Tysk A (3cdxyz tyfA - 2013) - Fronter
Tysk A (3cdxyz tyfA - 2013) - Fronter
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Undervisningsbeskrivelse <strong>Tysk</strong> A 2012/<strong>2013</strong><br />
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser<br />
Termin maj-juni <strong>2013</strong><br />
Institution Thisted Gymnasium og Hf<br />
Uddannelse STX<br />
Fag og niveau <strong>Tysk</strong> A<br />
Lærer(e)<br />
Luise Hedegaard Hansen<br />
Hold<br />
<strong>Tysk</strong> A<br />
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb<br />
Titel 1<br />
Titel 2<br />
Titel 3<br />
Titel 4<br />
Titel 5<br />
Deutschland als Einwanderungsland<br />
Sommerhaus, später – der moderne Mesch<br />
Die Vertriebenen –die deutschen als Opfer<br />
Märchen<br />
Manipulation<br />
Titel 1<br />
Indhold<br />
Deutschland als Einwanderungsland/ Die Türken in Deutschland<br />
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende<br />
stof<br />
Kirsten Blume: Deutschland als EInwanderungsland<br />
Erdal Setzer: Es wird immer etwas Fremdes bleiben<br />
Canal Büyrü: Macht der kulturen<br />
Iris Alanyali: Mir ist heute so türkisch zumute<br />
Nevfel Cumart: Über die Heimat<br />
Iris Alanyali: Ich lausche Istanbul<br />
Nevfel Cumart: Ein Land – Zwei Welten<br />
Gegen die Wand (film)<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
I dette forløb har der bl.a. været fokus på at lære eleverne at tale om og redegøre for en<br />
væsentlig side af <strong>Tysk</strong>lands samfundsforhold på et nuanceret måde.<br />
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/ skriftligt arbejde/ pararbejde<br />
Titel 2<br />
Indhold<br />
Sommerhaus, später - Der moderne Mensh<br />
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende<br />
stof<br />
Kernestof:<br />
Judith Herman: Sommerhaus, später<br />
Judith Herman: Sommerhaus: Sonja
Supplerende litteratur:<br />
Judith Herman: Sonja – Inhaltsangabe und Interpretation (Leixoletti.de)<br />
Interview med Judith Herman<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Novellerne har det moderne storby menneske som overordnet tema. Novellerne behandler<br />
forskellige aspekter af temaet: mangel på holdepunkter, rastløshed, hverdagsflugt gennem stoffer,<br />
identitetskrise, håbløshed. Persongalleriet præges af mennesker, som har svært ved at forholde<br />
sig til hinanden og stole på hinanden nok til at indlede ”meningsfyldte” venskaber eller forhold.<br />
Emnet skal bl.a. give eleverne et indblik i samfundsmæssige og kulturelle forhold<br />
Redegøre for problematikker og forholde sig til tysksprogede tekster.<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/ skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde<br />
Klasseundervisning, individuelt- / gruppe- / pararbejde, individuelle samtaler med<br />
læreren/oversættelse<br />
Titel 3<br />
Indhold<br />
Die Vertriebenen – die deutschen als Opfer<br />
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende<br />
stof<br />
Kernestof:<br />
M. Larsen, R. Eidseth Reberni: Die Vertriebenen – die deutschen als Opfer:<br />
Definitionen (s.114)<br />
Det sidste tabu (s.1 35-143)<br />
Die Vertreibung (s.115-117)<br />
Arno Surminski: Letzter Zug nach Ammersby<br />
Der lange Weg des Leidens (s. 118)<br />
Die Fremden im Dorf (s. 119-120)<br />
Die Flucht (film)<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 4<br />
Indhold<br />
Anvendt uddannelsestid<br />
I dette forløb har eleverne beskæftiget sig med en væsentlig del af <strong>Tysk</strong>lands historie. De<br />
har således arbejdet med forskellige tekster, som belyser den fordrivelse af tyskerne som<br />
fandt sted ved anden verdenskrigs afslutning.<br />
Klasseundervisning/ /projektarbejdsform/skriftligt arbejde/ gruppearbejde<br />
Märchen<br />
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende<br />
stof<br />
Die Gebrüder Grimm: Rotkäppchen<br />
Die Gebrüder Grimm: Frau Holle<br />
Die Gebrüder Grimm: Dornröschen<br />
Die Gebrüder Grimm: Das Eselein<br />
H.C. Andersen: Der Engel
Erich Kästner: Das Märchen vom Glück<br />
Erich Kästner: Waren die Schildbürger wirklich so dumm, wie sie taten?<br />
Theodor Storm: Der kleine Häwelmann<br />
Eleverne har desuden hørt flere af eventyrene indtalt (Goethe Institut)<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Detteforløb skal give eleverne mulighed for at beskæftige sig med ældre litterære tekster. De får<br />
desuden kendskab til forskellige eventyrforfattere.<br />
Elevene skal øve sig i at anvende viden om litteratur på en reflekterende og perspektiverende<br />
måde.<br />
I dette forløb er der fokus på oversættelse, referat, analyse, fortolkning, diskussion og<br />
perspektivering + eventyrtræk<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/ anvendelse af fagprogrammer/skriftligt<br />
arbejde/<br />
Klasseundervisning, små individuelle fremlæggelser, gruppearbejde, pararbejde, Internet<br />
Titel 5<br />
Indhold<br />
Deutsche Filme - Manipulation<br />
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende<br />
stof<br />
Kernestof:<br />
Das Experiment (film)<br />
Welle (film)<br />
Napola (film)<br />
Forskellige reklamer på internettet<br />
Supplerende Litteratur:<br />
Eleverne har søgt informationer på internettet.<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Anvendt uddannelsestid<br />
I dette forløb har eleverne beskæftiget sig med forskellige former for manipilation. De har<br />
bl.a.set på begrebet manipulation og overvejet konsekvenserne.<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Klasseundervisning/ anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/ Gruppe- og<br />
pararbejde
Change language