Tyverne juni 2012 - Gladsaxe Lærerforening
Tyverne juni 2012 - Gladsaxe Lærerforening
Tyverne juni 2012 - Gladsaxe Lærerforening
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
16 <strong>Tyverne</strong> 2 | <strong>2012</strong><br />
Medlemsmøde<br />
om inklusion<br />
Af Mette Fredensborg<br />
Mandag den 23 april havde vi i <strong>Gladsaxe</strong> <strong>Lærerforening</strong><br />
medlemsmøde om inklusion. Vi havde indbudt<br />
inklusionsvejledere, specialundervisningsvejledere og<br />
-koordinatorer, AKT- og SE- vejledere og andre interesserede<br />
medlemmer. Henrik Poulsen bød velkommen og<br />
indledte mødet med at orientere om ny lovgivning på<br />
specialundervisningsområdet.<br />
Møde om inklusion i<br />
<strong>Gladsaxe</strong> <strong>Lærerforening</strong><br />
den 23. april <strong>2012</strong>.<br />
Herefter fulgte en præsentationsrunde,<br />
hvor de fremmødte kom<br />
med information om, hvordan<br />
man på deres skole havde valgt at organisere<br />
sig i forbindelse med inklusionsprocessen.<br />
Der var en god meningsudveksling blandt<br />
de fremmødte og det var tydeligt at inklusionsprocessen<br />
og måden man organisere<br />
sig, på de enkelte skoler, er meget forskellig.<br />
På de skoler, hvor der er størst succes<br />
med inklusionen, har man organiseret sig<br />
således, at den enkelte lærer hurtigt kan<br />
komme i kontakt med vejledere og ressourcepersoner<br />
og inden for kort tid kan<br />
få sparring og vejledning i arbejdet med<br />
inklusionsopgaven. Flere skoler har succes<br />
med at samle vejledere, psykolog, socialrådgiver,<br />
talepædagog, ledelse og lærere<br />
omkring det enkelte barn eller klasse som<br />
en slags ”tænketank” i forbindelse med<br />
handleplaner, vejledning og rådgivning.<br />
Resursecentrene oplever en stor søgning fra<br />
lærere, som ønsker vejledning og sparring.<br />
Lærerne ønsker større faglig indsigt om<br />
specialundervisningen og viden om hvilke<br />
metoder, der med succes kan anvendes i<br />
almenundervisningen. Der er samtidig<br />
stor søgning af elever, som i kortere eller<br />
længere perioder har brug for en intensiv<br />
støtteundervisning.<br />
På mange skoler har man valgt at lægge<br />
langt de fleste resursetimer i indskolingen,<br />
og lærerne oplever flere steder, at der er<br />
mangel på resurser til at løfte inklusionsopgaven<br />
på mellemtrinnet og i udskolingen.<br />
Lærerne efterspørger resurser til en tilstrækkelig<br />
indsats i hele skoleforløbet.<br />
Lærerne lægger stor vægt på arbejdet med<br />
at inkludere alle elever. Det bringer dem<br />
dog ofte i et krydspres mellem høje faglige<br />
forventninger fra forældre og offentlighed<br />
og ønsket om styrkelse af fælleskabet og<br />
inklusionen i den enkelte klasse, der kan<br />
være meget tidskrævende.<br />
På mødet blev det også nævnt, at en vellykket<br />
inklusion kræver at undervisningslokalerne<br />
er indrettet således, at der er plads<br />
til flere lærere og aktiviteter på en gang,<br />
så den faglige undervisning kan foregå på<br />
flere niveauer samtidig med, at alle elever<br />
inkluderes. Der er bl.a. behov for tilgængelige<br />
grupperum og tekniske hjælpemidler.<br />
Alt i alt havde vi en god eftermiddag med<br />
mange eksempler på succeshistorier, og<br />
hvad der skal til, for at vi får succes med<br />
inklusionen i <strong>Gladsaxe</strong>. Nu mangler vi<br />
så, at skolerne drager nytte af hinandens<br />
erfaringer med inklusionsarbejdet, og ud<br />
fra disse erfaringer får lavet en plan for,<br />
hvordan vi styrker inklusionsarbejdet på<br />
alle skoler.<br />
Det er vigtigt, at succesen med inklusionsarbejdet<br />
ikke kommer til at afhænge af<br />
den enkelte skoles økonomi. Rammerne for<br />
lærerresurser, kompetencer, fysiske forhold<br />
og undervisningsmidler skal være på plads,<br />
og den enkelte skole skal have resurser til<br />
en hurtig og tilstrækkelig indsats over for<br />
børn, der viser tegn på at have problemer<br />
med at fungere inden for rammerne af den<br />
normale undervisning.