Tyverne juni 2012 - Gladsaxe Lærerforening

16 Tyverne 2 | 2012
Medlemsmøde
om inklusion
Af Mette Fredensborg
Mandag den 23 april havde vi i Gladsaxe Lærerforening
medlemsmøde om inklusion. Vi havde indbudt
inklusionsvejledere, specialundervisningsvejledere og
-koordinatorer, AKT- og SE- vejledere og andre interesserede
medlemmer. Henrik Poulsen bød velkommen og
indledte mødet med at orientere om ny lovgivning på
specialundervisningsområdet.
Møde om inklusion i
Gladsaxe Lærerforening
den 23. april 2012.
Herefter fulgte en præsentationsrunde,
hvor de fremmødte kom
med information om, hvordan
man på deres skole havde valgt at organisere
sig i forbindelse med inklusionsprocessen.
Der var en god meningsudveksling blandt
de fremmødte og det var tydeligt at inklusionsprocessen
og måden man organisere
sig, på de enkelte skoler, er meget forskellig.
På de skoler, hvor der er størst succes
med inklusionen, har man organiseret sig
således, at den enkelte lærer hurtigt kan
komme i kontakt med vejledere og ressourcepersoner
og inden for kort tid kan
få sparring og vejledning i arbejdet med
inklusionsopgaven. Flere skoler har succes
med at samle vejledere, psykolog, socialrådgiver,
talepædagog, ledelse og lærere
omkring det enkelte barn eller klasse som
en slags ”tænketank” i forbindelse med
handleplaner, vejledning og rådgivning.
Resursecentrene oplever en stor søgning fra
lærere, som ønsker vejledning og sparring.
Lærerne ønsker større faglig indsigt om
specialundervisningen og viden om hvilke
metoder, der med succes kan anvendes i
almenundervisningen. Der er samtidig
stor søgning af elever, som i kortere eller
længere perioder har brug for en intensiv
støtteundervisning.
På mange skoler har man valgt at lægge
langt de fleste resursetimer i indskolingen,
og lærerne oplever flere steder, at der er
mangel på resurser til at løfte inklusionsopgaven
på mellemtrinnet og i udskolingen.
Lærerne efterspørger resurser til en tilstrækkelig
indsats i hele skoleforløbet.
Lærerne lægger stor vægt på arbejdet med
at inkludere alle elever. Det bringer dem
dog ofte i et krydspres mellem høje faglige
forventninger fra forældre og offentlighed
og ønsket om styrkelse af fælleskabet og
inklusionen i den enkelte klasse, der kan
være meget tidskrævende.
På mødet blev det også nævnt, at en vellykket
inklusion kræver at undervisningslokalerne
er indrettet således, at der er plads
til flere lærere og aktiviteter på en gang,
så den faglige undervisning kan foregå på
flere niveauer samtidig med, at alle elever
inkluderes. Der er bl.a. behov for tilgængelige
grupperum og tekniske hjælpemidler.
Alt i alt havde vi en god eftermiddag med
mange eksempler på succeshistorier, og
hvad der skal til, for at vi får succes med
inklusionen i Gladsaxe. Nu mangler vi
så, at skolerne drager nytte af hinandens
erfaringer med inklusionsarbejdet, og ud
fra disse erfaringer får lavet en plan for,
hvordan vi styrker inklusionsarbejdet på
alle skoler.
Det er vigtigt, at succesen med inklusionsarbejdet
ikke kommer til at afhænge af
den enkelte skoles økonomi. Rammerne for
lærerresurser, kompetencer, fysiske forhold
og undervisningsmidler skal være på plads,
og den enkelte skole skal have resurser til
en hurtig og tilstrækkelig indsats over for
børn, der viser tegn på at have problemer
med at fungere inden for rammerne af den
normale undervisning.