Tyverne juni 2012 - Gladsaxe Lærerforening
Tyverne juni 2012 - Gladsaxe Lærerforening
Tyverne juni 2012 - Gladsaxe Lærerforening
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
10 <strong>Tyverne</strong> 2 | <strong>2012</strong><br />
Vi må holde fast i, at de elever,<br />
der er på dagsordenen<br />
i forhold til inklusion, er elever,<br />
der har brug for hjælp.<br />
Det må altid være vores<br />
overordnede ledetråd.<br />
Klassekvotienterne bliver højere og højere,<br />
undervisningstimetallet reduceres, omfang af<br />
specialundervisningstimer reduceres, ressourcer<br />
til efteruddannelse for lærere reduceres<br />
og mere end 4000 lærere er afskediget inden<br />
for de seneste tre år. Der er for øvrigt lige<br />
kommet en omfattende svensk undersøgelse,<br />
der viser noget om effekten af lavere klassekvotienter.<br />
Fem elever færre i klasse (i forhold<br />
til 25) giver 10 % højere skoleudbytte og 3,4<br />
% mere i livsløn. Det kan altså betale sig<br />
samfundsmæssigt.<br />
Initiativerne fra regering og folketing<br />
består i den ændrede folkeskolelovgivning,<br />
der i betydelig udstrækning gør inklusion<br />
til en opgave for skolelederne. Hertil<br />
kommer nogle varslede forsøg med to-lærerordninger<br />
for 30 millioner kroner – vel<br />
at mærke hvor anden-læreren ikke nødvendigvis<br />
er en lærer, men fx en pædagog eller<br />
en tømrer.<br />
Derudover siger undervisningsministeren<br />
ja til en række frikommuneforsøg, hvor der<br />
gives dispensationsmulighed for en stor del<br />
af de gældende krav fra folkeskolelovgivningen,<br />
fx klassestørrelse.<br />
Det er altså svært at være optimistisk i<br />
forhold til at sikre betingelserne for en kvalificeret<br />
inklusionsproces. Vi har i en række<br />
notater beskrevet de væsentlige betingelser<br />
for inklusion, som I bl.a. kan læse i PPF-<br />
Nyt nr. 1 2011. Alle ved, at de allervigtigste<br />
betingelser er at sikre lærerne den<br />
tilstrækkelige grunduddannelse og dernæst<br />
løbende kompetenceudvikling. Dernæst<br />
er skoleledernes kompetencer afgørende.<br />
I bilaget til den skriftlige beretning har vi<br />
angivet væsentlige arbejdsopgaver for PPR<br />
i forbindelse med kompetenceudvikling af<br />
lærere.<br />
Hvem gør noget ved det? Ikke staten, der<br />
henviser til, at efteruddannelse hører under<br />
kommunerne. I kommunerne er økonomien<br />
stram, og også her bliver opgaven i vid<br />
udstrækning overladt til den enkelte skole.<br />
Hvad gør PPR og PPR-psykologerne<br />
i denne situation?<br />
Vi må holde fast i, at de elever, der er på<br />
dagsordenen i forhold til inklusion, er<br />
elever, der har brug for hjælp. Det må altid<br />
være vores overordnede ledetråd. Og vi må<br />
søge at få alle til at anerkende, at sådan forholder<br />
det sig. Det har i øvrigt altid været<br />
PPRs opgave.<br />
Det betyder bl.a., at vi må fortsætte med at<br />
holde alle fast på de nødvendige betingelser<br />
for at kunne arbejde med øget inklusion,<br />
som vi lige har været inde på – både i det<br />
konkrete tilfælde og mere generelt. Vi må<br />
gøre det med baggrund i vores betydelige<br />
faglige viden og erfaring og med baggrund<br />
i aktuel viden fra forskningsresultater. Og<br />
vi må gøre det i forhold til lærere og ledere<br />
på skolen og i forhold til den kommunale<br />
ledelse - herunder politikerne.<br />
Men den nye lovgivning vil helt sikkert<br />
blive svær for en del PPR’er. Vi er nødt til<br />
at se i øjnene, at det er markante lovgivningsmæssige<br />
ændringer for vores virksomhed,<br />
der står for døren – formentligt med<br />
virkning fra 1.maj i år.<br />
Specialundervisning i folkeskolen har siden<br />
begyndelsen af 1970erne været et højt prioriteret<br />
område med stor retssikkerhed for<br />
elever med behov for hjælp. Specialundervisningsreglerne<br />
har været indrettet således,<br />
at det tvinger skoleleder, forældre og PPR<br />
til at blive enige om en given indsats for<br />
en elev. Nu bliver de tre parter reduceret<br />
til én part – nemlig skolelederen – medmindre<br />
det omhandler elever, der overvejes<br />
at overgå til undervisning i specialklasse,<br />
på specialskole eller har behov for støtte i<br />
mindst 12 ugentlige lektioner.<br />
Vi søger at påvirke lovgivningen på to områder,<br />
som begge bl.a. søger at bibeholde et vist<br />
omfang af retssikkerhed for elever og forældre<br />
i forhold til at have ret til at opnå relevant<br />
faglig rådgivning fra PPR som grundlag for<br />
tilrettelæggelse af deres barns undervisning:<br />
Det skal fortsat være muligt for elever og<br />
forældre at gå direkte til PPR for at få<br />
rådgivning. Og der skal i lovgivningen være<br />
beskrivelser af samarbejdet på skoleniveau<br />
mellem skolen, dens ressourcelærere samt<br />
PPR, fx i form at et ressourcecenter.<br />
Vi må se, om det kan lykkes i sidste øjeblik<br />
at få disse ændringer ind. Det bliver nok<br />
ikke i selve loven, men det er også fint, hvis<br />
det kan blive i den kommende bekendtgørelse,<br />
der også skal komme til 1.maj eller i<br />
den efterfølgende vejledning, der forventes<br />
til august måned…