(Myretuen og Åkanden færdige læreplaner 2012)
(Myretuen og Åkanden færdige læreplaner 2012)
(Myretuen og Åkanden færdige læreplaner 2012)
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
1<br />
Børnehaverne<br />
<strong>Myretuen</strong> <strong>og</strong> <strong>Åkanden</strong>
Indholdsfortegnelse<br />
Præsentation af <strong>Myretuen</strong> <strong>og</strong> <strong>Åkanden</strong> 3<br />
Metode til beskrivelse af pædag<strong>og</strong>isk læreplan 5<br />
Læreplanstemaer - overordnet 6<br />
Læreplanstema - barnets personlig udvikling 8<br />
Læreplanstema - krop <strong>og</strong> bevægelse 9<br />
Læreplanstema – sociale kompetencer 10<br />
Læreplanstema – kulturelle udtryksform <strong>og</strong> værdier 11<br />
Læreplanstema - natur <strong>og</strong> natur fænomener 12<br />
Læreplanstema - spr<strong>og</strong> 13<br />
Læreplanstema – børn med særlige behov 14<br />
Læreplanstema – overgange mellemdagpleje - <strong>og</strong> børnehave – skole 15<br />
Læreplanstema - it <strong>og</strong> digitalisering i børnehaverne 16<br />
Tiltag i forhold til de politiske målsætninger 17<br />
2
<strong>Myretuen</strong> <strong>og</strong> <strong>Åkanden</strong><br />
3<br />
<strong>Myretuen</strong> <strong>og</strong> <strong>Åkanden</strong> en enhed – med fælles ledelse.<br />
I begge børnehaver arbejdes der funktionsopdelt – med respekt for begge husets kulturer <strong>og</strong> traditioner.<br />
Samarbejdet mellem husene, bygger på udveksling af ideer, fælles kurser med mulighed for sparring,<br />
fælles indkøb, udveksling af materialer, redskaber samt legetøj.<br />
Børnehaverne har årligt 4 fælles personalemøder, samt pædag<strong>og</strong>iske dage<br />
Beskrivelse af <strong>Myretuen</strong><br />
<strong>Myretuen</strong> er en børnehave normeret til 64 børn i alderen 3 til 6 år.<br />
I 2006 blev børnehaven udvidet til at kunne rumme 75 børn. børnetallet veksler imellem 60 <strong>og</strong> 75<br />
børn.<br />
<strong>Myretuen</strong> ligger i en mindre landsby.<br />
I lokalområdet er der skov, en lille sø – samt en lokal legeplads.<br />
Børnene i <strong>Myretuen</strong> kommer fra de omkringliggende småbyer.<br />
De indendørs rum er indrettet, således at de forskellige lærerplanstemaer er tilgodeset.<br />
Udendørsarealerne er en velfungerende del af hverdagen. Der er plads til at køre på cykel, lave<br />
bål, klatre i træer, lege i sandkassen, finde larver i blomsterne, grave huller <strong>og</strong> meget mere.<br />
Beskrivelse af <strong>Åkanden</strong><br />
<strong>Åkanden</strong> er en børnehave normeret til 40 børn i alderen 3 – 6 år.<br />
<strong>Åkanden</strong> ligger i et parcelhuskvarter.<br />
I lokalområdet er der gode muligheder for ture ud af huset – her er en lille skov, Karup å, åbne<br />
marker mm.<br />
Børnene i <strong>Åkanden</strong> kommer hovedsagelig fra Vridsted <strong>og</strong> Fly.<br />
<strong>Åkanden</strong>s er indrettet funktionsopdelt med div. værksteder<br />
Legepladsen er dejlig stor, der er rig mulighed for at grave i sandkassen, cykle <strong>og</strong> køre gokart, lave<br />
bål, slappe af i hængekøjen, gyng <strong>og</strong> mange andre sjove ting.<br />
<strong>Myretuen</strong> <strong>og</strong> <strong>Åkanden</strong> er en arbejdsplads med både pædag<strong>og</strong>er <strong>og</strong> medhjælper - altså en fin blanding<br />
af unge <strong>og</strong> lidt ældre medarbejder.<br />
Personalet arbejder i en dagligdag som er struktureret - med plads til spontanitet!<br />
Vore fysiske rammer indbyder til en bred vifte af pædag<strong>og</strong>iske aktiviteter, alle rum både inde <strong>og</strong><br />
ude bliver udnyttet i det pædag<strong>og</strong>iske arbejde. Planlægning <strong>og</strong> stor fleksibilitet fra vore medarbejdere,<br />
gør at alle børn kommer omkring hele spektret i vores læringsmiljø.<br />
Hos os er alt muligt, f.eks. hører staffelier til ude - lige såvel som inde.
4<br />
Vi er i den heldige situation at Viborg bibliotek har stillet et mini bibliotek til rådighed i begge børnehaver<br />
– et tiltag som både børn <strong>og</strong> forældre er meget glade for.<br />
Forældresamarbejdet.<br />
Vores samarbejde med forældrene beror på gensidig kommunikation – her er intet for småt til en<br />
konstruktiv dial<strong>og</strong> mellem forældre <strong>og</strong> medarbejder.<br />
Vore forældre er aktive, bakker op om b.la. vore arrangementer – <strong>og</strong> er en stor hjælp når der<br />
”trommes” sammen til arbejdsdage i børnehaverne.<br />
Vi har månedlige forældrekaffedage, hvor <strong>og</strong>så forældrerådet er repræsenteret.<br />
Vore forældre er altid velkommen i børnehaverne – ofte ser vi det når der holdes fødselsdage.<br />
Tværfagligt samarbejde.<br />
Vi samarbejder med ressourcekorpset i de tilfælde hvor vi har støtte på enkelte børn. Tale / hørekonsulenten<br />
- samt psykol<strong>og</strong>en kommer kontinuerlig i børnehaverne.<br />
Fysioterapeuten integreres når der er brug for det - ligesom vi trækker på andre eksterne samarbejdspartner.<br />
Vi arbejder tværfagligt i fokusgrupperne ca. 6 gange årligt. Sundhedsplejersken kommer 2 gange<br />
årligt, i forbindelse med forældrekaffedage.<br />
Vores arbejdsform, læringsmiljø – <strong>og</strong> læringsforståelse.<br />
Pædag<strong>og</strong>erne har ”ansvar” for en gruppe børn, som de er kontaktvoksen for. Pædag<strong>og</strong>erne har<br />
derved tæt kontakt til det enkelt barn, er opmærksom på barns trivsel – samt udvikling.<br />
Vi har mange arbejdsrum i begge børnehaver, hvilket giver stor mulighed for at arbejde i mindre<br />
grupper. Der er ture ud af huset 1 – 2 gange ugentligt, hvilket giver arbejdsro til de grupper som er<br />
hjemme.<br />
Engagement, fordybelse er et must – ligesom kommunikation er et vigtigt redskab.<br />
Venskaber <strong>og</strong> sociale relationer er vigtigt for at barnet kan begå sig i fællesskaber med andre. Vores<br />
opgave er at støtte – <strong>og</strong> guide barnet, samt at være den gode rollemodel.<br />
Det skal være både lærerigt – <strong>og</strong> sjovt at gå i børnehave.<br />
Glade medarbejder – giver glade børn. Når de voksne griner – klukker børnene!<br />
<strong>Myretuen</strong><br />
Harald Kiddes Vej 26<br />
Kjeldbjerg<br />
7800 Skive<br />
Tlf. 87 87 12 80<br />
Institutions leder:<br />
Jette Bregendahl<br />
Jb1@viborg.dk<br />
<strong>Åkanden</strong><br />
Pilkærvej 71<br />
Vridsted<br />
7800 Skive<br />
Tlf. 87 87 16 35<br />
Afdelingsleder:<br />
Marianne Mourier<br />
mmm@viborg.dk
Sammenhæng<br />
5<br />
Metode til beskrivelse af Pædag<strong>og</strong>isk Læreplan i <strong>Myretuen</strong> & <strong>Åkanden</strong><br />
Læreplanen er et pædag<strong>og</strong>isk redskab til at understøtte barnets læring <strong>og</strong> den pædag<strong>og</strong>iske udvikling<br />
i institutionen.<br />
Evaluering <strong>og</strong> beskrivelse af læreplanen er udarbejdet på personalemøderne - <strong>og</strong> efterfølgende<br />
sammenskrevet af ledelsen. Læreplanen anvendes løbende som et pædag<strong>og</strong>isk værktøj til planlægning,<br />
refleksion <strong>og</strong> evaluering af pædag<strong>og</strong>iske processer <strong>og</strong> praksis, med udvikling for øje.<br />
Til grund for evaluering med ECERS ligger dokumentation i form af praksisfortællinger.<br />
ECERS er gennemarbejdet på en pædag<strong>og</strong>isk lørdag - alt i alt en meget lærerig dag med engagerede<br />
<strong>og</strong> optaget medarbejder.<br />
I børnehaverne har vi indarbejdet vores læreplan i en systemisk model – en SMTTE - model.<br />
SMTTE-modellen er bygget op på den måde, at der er 5 faktorer, som er indbyrdes afhængig af<br />
hinanden, hvis man ændrer på en af disse faktorer, påvirker det de andre faktorer.<br />
Vi har i SMTTE modellen tilføjet et I for It. Dette fordi vi gerne vil give børnene mulighed for kendskab<br />
- <strong>og</strong> læring til digitale medier. Til dette har vi indkøbt IPad til børnene.<br />
Evaluering<br />
Tiltag Tegn<br />
Pædag<strong>og</strong>erne har med udgangspunkt i vores tidligere læreplan <strong>og</strong> materialet fra ECERS udarbejdet<br />
målbeskrivelser, tegn <strong>og</strong> tiltag for nedenstående områder,<br />
Barnets alsidige personlige udvikling<br />
Social kompetence<br />
Spr<strong>og</strong><br />
Krop <strong>og</strong> bevægelse<br />
Naturen <strong>og</strong> naturfænomener<br />
Kulturelle udtryksformer <strong>og</strong> værdier<br />
Børn med særligt behov<br />
Overgange<br />
It<br />
Vi har fokus på et enkelt tema i en periode, eller i forbindelse med vore årlige projekter. I praksis<br />
ser vi barnets udvikling i en helhed.<br />
Vi er blevet fortrolige med at anvende de systemiske modeller. Øvelsen bliver den systematiserede<br />
indsamling af dokumentation, som skal ligge til grund for analysen af vores pædag<strong>og</strong>iske praksis<br />
<strong>og</strong> hvilken læring der finder sted – lige som vi skal blive bedre til at ”offentliggøre” vore modeller<br />
i praksis.<br />
Mål<br />
It
Barnets personlige udvikling - afholdt<br />
<strong>og</strong> værdsat individ, selvværd, følelser,<br />
selvtillid ved at mestre osv.<br />
6<br />
Natur <strong>og</strong> naturfænomener -<br />
eksperimenterende, respekt <strong>og</strong><br />
kendskab til naturen, dyr <strong>og</strong><br />
naturfænomener. Aktiviteter på alle<br />
årstider <strong>og</strong> i alt slags vejr. Miljø - l<strong>og</strong>isk<br />
tænkning <strong>og</strong> kendte kategorier som<br />
vægt, form <strong>og</strong> antal.<br />
krop <strong>og</strong> bevægelse - behersker <strong>og</strong><br />
praktiserer fin <strong>og</strong> grob motoriske<br />
bevægelser. Sundhed, ernæringsamt<br />
kendskab til dagtilbuddets <strong>og</strong><br />
lokalområdets fysiske muligheder.
Sociale kompetancer - handler om at<br />
kunne indgå posetiv med andre<br />
mennesker i venskaber, grupper <strong>og</strong><br />
kulture i forskellige situationer. Disse<br />
tilegnes af børn i samspil med hinanden<br />
<strong>og</strong> voksne.<br />
Kulturelle udtryksformer <strong>og</strong> værdier -<br />
kendskab <strong>og</strong> værdier, udnyttelse <strong>og</strong><br />
brug af sanser via musik, tegning,<br />
teater. Mødet med andre<br />
udtryksformer giver børn kendskab til,<br />
at menneskers spr<strong>og</strong>, vaner <strong>og</strong><br />
levevilkår kan være forskellige.<br />
7<br />
Spr<strong>og</strong> - et varieret spr<strong>og</strong> <strong>og</strong> evnen til at<br />
bruge det i forskellige situationer.<br />
Udtale, kendskab til skriftspr<strong>og</strong>,<br />
kropsspr<strong>og</strong> <strong>og</strong> billedspr<strong>og</strong> <strong>og</strong> hvad det<br />
kan bruges til - samt rim <strong>og</strong> remser.<br />
It <strong>og</strong> digitale medier - kendskab <strong>og</strong><br />
tilegnelse f.eksvia IPad som et<br />
pædag<strong>og</strong>isk redskab, i både læring<br />
<strong>og</strong> leg. Nysgerrighed, undren <strong>og</strong><br />
reflektion sammen med voksne.
Barnets alsidige personlige udvikling<br />
Læringsmål Barnet udvikler selvværd <strong>og</strong> selvstændighed – er tryg ved at kunne<br />
træffe egne valg, kende sine muligheder <strong>og</strong> begrænsninger.<br />
8<br />
Barnet lærer at mærke, mestre <strong>og</strong> udfordre sig selv.<br />
Barnet knytter venskaber <strong>og</strong> oplever sig selv som en værdifuld medspiller<br />
<strong>og</strong> føler sig inkluderet i fællesskabet.<br />
Tegn på læring Man ved hvad man vil/kan <strong>og</strong> det man vil/kan - er godt nok….<br />
Barnet kan sige til <strong>og</strong> fra: jeg vil/vil ikke være med, jeg er mæt, jeg tør<br />
godt.<br />
Tiltag<br />
Barnet løser opgaver <strong>og</strong> viser gå på mod.<br />
At barnet har venner <strong>og</strong> føler sig set <strong>og</strong> hørt/forstået af de andre børn<br />
<strong>og</strong> voksne.<br />
Barnet byder selv ind <strong>og</strong> deltager.<br />
At de voksne er anerkendende <strong>og</strong> giver barnet aldersvarende udfordringer/opgaver<br />
Er opmærksom på hvad der motivere barnet, barnet bliver set <strong>og</strong> lyttet<br />
til.<br />
At dagligdagen er fyldt med udfordringer <strong>og</strong> aktiviteter.<br />
At de voksne er lydhøre <strong>og</strong> skaber rammer, hvor der er plads til leg <strong>og</strong><br />
venskaber.<br />
Få rutiner skaber helhed i hverdagen. Barnet har mulighed for at deltage<br />
- efter eget valg i n<strong>og</strong>le sammenhæng.<br />
Evaluering På personalemøder, onsdagsmøder - <strong>og</strong> i forbindelse med forældresamtalerne.<br />
Metoden er løbende indsamling af dokumentation, daglige iagttagelser,<br />
dial<strong>og</strong> med barnet ud fra skema i forhold til børnemiljø – samt indsamling<br />
af praksisfortællinger.<br />
Pædag<strong>og</strong>erne laver opfølgning på læreplanstemaet med ECERS.
Krop <strong>og</strong> bevægelse<br />
9<br />
Læringsmål Barnet skal lære egen krop at kende, samt opleve glæden ved bevægelse<br />
<strong>og</strong> motorik - i et inspirerende miljø, der til gode ser krop <strong>og</strong> bevægelse.<br />
Barnet får erfaring i at bruge sine sanser <strong>og</strong> kropsspr<strong>og</strong>.<br />
Barnet bliver bevidst om fysiks sundhed, velvære <strong>og</strong> hygiejne.<br />
Tegn på læring At barnet er fysisk aktiv mens det er i børnehaven. Cykler, klatre,<br />
hopper, leger med perler, lego - mm<br />
Tiltag<br />
At de kan aflæse andres adfærd. Udfordrer deres sanser. f.eks. at de<br />
leger med mudder, tør smage på bålmaden, danser til musikken, leger<br />
sanglege <strong>og</strong> spiller teater.<br />
At barnet ved hvad der er sundt/usundt for kroppen. At børnene husker<br />
hinanden på at de skal vaske hænder, barnet tager tøjet på/ af<br />
efter vejret, tager vand når de er tørstige.<br />
At miljøet er i orden, der er remedier <strong>og</strong> god legeplads - aktive <strong>og</strong> engagerede<br />
voksne, der viser vejen.<br />
Et miljø der stimulerer alle sanser. Bål mad, blomster, køkkenhaven,<br />
hængekøjer, mudderhuller, <strong>og</strong> teaterrum.<br />
Børnehaverne har indført nul sukker i forbindelse med morgenmand<br />
<strong>og</strong> fødselsdage. Wellnes tiltag, sundt/usundt, OL, ugentlige gåture -<br />
samt anskaffet vandfontæne på legepladserne.<br />
Evaluering På personalemøder, onsdagsmøder - <strong>og</strong> i forbindelse med forældresamtalerne.<br />
Metoden er løbende indsamling af dokumentation, daglige iagttagelser,<br />
dial<strong>og</strong> med barnet ud fra skema i forhold til børnemiljø – samt<br />
indsamling af praksisfortællinger.<br />
Pædag<strong>og</strong>erne laver opfølgning på læreplanstemaet med ECERS.
Sociale kompetencer<br />
Læringsmål<br />
Tegn på læring<br />
Tiltag<br />
Evaluering<br />
10<br />
Barnet får kendskab til sociale spilleregler.<br />
Barnet kan indgå i gode legerelationer <strong>og</strong> drager omsorg for andre.<br />
Barnet kan samarbejde, løse opgaver/konflikter - <strong>og</strong> indgå i fællesskaber.<br />
At barnet ved hvordan man begår sig socialt - forstå at spørge: ”må<br />
jeg være med”, venter - <strong>og</strong> bryder ikke ind i andres samtaler.<br />
At barnet kan fordybe sig i legen.<br />
At barnet kan hente en voksen når det har brug for det, er i stand til<br />
at udvise empati, respekterer andres grænser.<br />
At barnet kan samarbejde, f.eks. ved borddækning, deles om ynglings<br />
ting.<br />
At de voksne er gode rollemodeller. ”Den gode tone i huset”.<br />
Der er plads til fordybelse i legen, at de voksne er nærværende <strong>og</strong> ser<br />
barnet/konflikten.<br />
Sammensætter børnegrupperne efter bevidste overvejelser.<br />
At skabe et miljø, hvor de voksne guider <strong>og</strong> vejleder.<br />
På personalemøder, onsdagsmøder - <strong>og</strong> i forbindelse med forældresamtalerne.<br />
Metoden er løbende indsamling af dokumentation, daglige iagttagelser,<br />
dial<strong>og</strong> med barnet – samt indsamling af praksisfortællinger.<br />
Pædag<strong>og</strong>erne laver opfølgning på læreplanstemaet med ECERS.
Kulturelle udtryksformer <strong>og</strong> værdier<br />
Læringsmål<br />
Tegn på læring<br />
Tiltag<br />
Evaluering<br />
11<br />
Barnet får den spontane glæde ved musik, teater <strong>og</strong> værkstedsaktiviteter<br />
i et æstetisk miljø.<br />
Barnet udvikler kreativitet <strong>og</strong> fantasi.<br />
Barnet udviser nysgerrighed <strong>og</strong> tilegner sig viden <strong>og</strong> forståelse for<br />
egen <strong>og</strong> andres kultur <strong>og</strong> traditioner.<br />
Børnene synger i hverdagen - <strong>og</strong> optræder spontant med teater.<br />
Når barnet selv skaber rammerne for aktiviteter, samt videreudvikler<br />
på det tillærte.<br />
Udvikler nye ideer, videre udvikler, bruger deres fantasi - <strong>og</strong> anvender<br />
tingene - samt rummene på nye måder.<br />
Kigger bøger, opsøger viden hos de voksne - spørger ind til andre<br />
normer <strong>og</strong> kulturer.<br />
Børnehaven tager i teater 3 gange årligt, personalet spiller ofte<br />
teater for børnene, synger hver dag (planlagt)<br />
De voksne er rollemodeller, skøre, skægge, inspirerende, engagerede<br />
<strong>og</strong> nærværende.<br />
Børnehaverne har bøger, IPad <strong>og</strong> andre materialer til rådighed.<br />
På personalemøder, onsdagsmøder - <strong>og</strong> i forbindelse med forældresamtalerne.<br />
Metoden er løbende indsamling af dokumentation, daglige iagttagelser,<br />
dial<strong>og</strong> med barnet ud fra skema i forhold til børnemiljø –<br />
samt indsamling af praksisfortællinger.<br />
Pædag<strong>og</strong>erne laver opfølgning på læreplanstemaet med ECERS.
Natur <strong>og</strong> naturfænomener<br />
Læringsmål<br />
Tegn på læring<br />
Tiltag<br />
Evaluering<br />
12<br />
Barnet får erfaring <strong>og</strong> viden om natur <strong>og</strong> naturfænomener.<br />
Barnet viser glæde <strong>og</strong> respekt når det færdes i naturen.<br />
Barnet har forståelse for de fire elementer, jord, vand, ild <strong>og</strong> luft.<br />
Gå på opdagelse, indsamle f.eks. biller, kende årstiderne, vande<br />
blomster - samt børnene viser glæde ved at komme ud i naturen<br />
<strong>og</strong> på legepladsen<br />
Når børnene fortæller, eller spørger - er ræven der endnu.<br />
Når billerne lukkes ud ved lukketid, så de ikke dør i løbet af natten.<br />
Børnene udforsker jorden, finder regneorme - fodre hønsene med<br />
dem. Kan hjælpe til når der skal laves bål - komme med forslag til<br />
hvad bålet kan anvendes til!<br />
De voksne opmuntrer, udforsker børnenes viden <strong>og</strong> nysgerrighed<br />
f.eks. via opslagsbøger <strong>og</strong> IPad.<br />
Arbejde i køkkenhaven, tage på ture - opleve årets gang i naturen,<br />
samt udfordre legepladsen i alt slags vejr.<br />
Vi er de gode rollemodeller, skaber muligheder for færden i naturen,<br />
rammer for legen - samt læring med de 4 elementer.<br />
På personalemøder, onsdagsmøder - <strong>og</strong> i forbindelse med projekter.<br />
Metoden er løbende indsamling af dokumentation, daglige iagttagelser,<br />
dial<strong>og</strong> med barnet – samt indsamling af praksisfortællinger.<br />
Pædag<strong>og</strong>erne laver opfølgning på læreplanstemaet med ECERS.
Spr<strong>og</strong><br />
Læringsmål<br />
Tegn på læring<br />
Tiltag<br />
Evaluering<br />
13<br />
Barnet kan indgå i dial<strong>og</strong> om hverdagsting, oplevelser <strong>og</strong> konflikter<br />
– bruge spr<strong>og</strong>et hensigtsmæssigt i forskellige situationer.<br />
Barnet udvikler spr<strong>og</strong>forståelse <strong>og</strong> lærer at udtrykke sig gennem<br />
talespr<strong>og</strong>, skriftspr<strong>og</strong>, kropsspr<strong>og</strong>, billedspr<strong>og</strong>.<br />
Barnet leger <strong>og</strong> pjatter med spr<strong>og</strong>et.<br />
Børnene opsøger dial<strong>og</strong>en, tager initiativ til kommunikation <strong>og</strong><br />
fortælling.<br />
Børnene bruger spr<strong>og</strong>et, kan f. eks. sige til <strong>og</strong> fra - samt anvende<br />
kropsspr<strong>og</strong>et.<br />
Børnene viser interesse for at skrive sit navn <strong>og</strong> andre sætninger -<br />
samt finder ordkort. Vil meget gerne anvende IPAD<br />
Børnene kender - <strong>og</strong> anvender rim <strong>og</strong> remser, digter egne rim -<br />
samt synger fjollesange.<br />
De voksne indbyder til dial<strong>og</strong>, sang, højtlæsning, teater <strong>og</strong> musik.<br />
De voksne leger <strong>og</strong> pjatter med spr<strong>og</strong>et i hverdagen - samt i dial<strong>og</strong>en<br />
med børnene.<br />
Indkøb af IPAD<br />
Tegnematerialer m.m. er altid i børnehøjde, ligesom ”skolebøgerne”<br />
er tilgængelig.<br />
Der udføres ”spr<strong>og</strong> arbejde” - samt anvendes spr<strong>og</strong>kufferter til<br />
b.la. dial<strong>og</strong>isklæsning.<br />
Pædag<strong>og</strong>erne er de autentiske rollemodeller, lyttende - samt<br />
spørgende <strong>og</strong> sjove.<br />
På personalemøder, onsdagsmøder - <strong>og</strong> i forbindelse med forældresamtalerne.<br />
Pædag<strong>og</strong>erne arbejder løbende med TRAS <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>screenings<br />
materiale.<br />
Ved spr<strong>og</strong>fokusmøder ca. 6 gange årligt.<br />
Metoden er løbende indsamling af dokumentation, daglige iagttagelser,<br />
kommunikation med barnet – samt indsamling af praksisfortællinger.<br />
Pædag<strong>og</strong>erne laver opfølgning på læreplanstemaet med ECERS
Børn med særlige behov<br />
Læringsmål<br />
Tegn på læring<br />
Tiltag<br />
Evaluering<br />
14<br />
Vi giver disse børn bedst mulige vilkår <strong>og</strong> skabe et godt samarbejde<br />
med forældrene.<br />
Vi støtter op om barnet <strong>og</strong> familien gennem samtaler, handleplaner<br />
<strong>og</strong> evt. i samarbejde med andre instanser.<br />
Vi vægter åbenhed <strong>og</strong> ærlighed – ”fejer ikke tingene” ind under<br />
gulvtæppet”<br />
Børnene trives, forældrene søger råd <strong>og</strong> vejledning. De er trygge<br />
ved personalet - <strong>og</strong> er lydhør for vore anvisninger.<br />
Vi har opnået et konstruktivt samarbejde med familien - samt eksterne<br />
samarbejdspartner.<br />
Forældrene søger dial<strong>og</strong>en med os, udviser ærlighed - <strong>og</strong> er åben<br />
for anvisninger <strong>og</strong> hjælp.<br />
Møder barnet <strong>og</strong> dets familie i situationen. Vi er bevidste om at<br />
være omstillingsparate <strong>og</strong> er rummelige over for børnene <strong>og</strong> deres<br />
familier.<br />
Vi indbyder til forældresamtaler, udviser faglighed, får sparring fra<br />
fokusgrupperne - samt andre samarbejdspartner.<br />
Barnet hjælpes via tværfagligt team – PPR, familieafdelingen m.fl.<br />
Ved gensidig sparring på personalemøder, ved ledersparring, på<br />
fokusgruppemøderne (her anvendes LP modellen hvor barnets kompetencer<br />
fremhæves).<br />
Observationer, daglige iagttagelser, dial<strong>og</strong> med barnet - samt ved<br />
forældresamtaler.<br />
Pædag<strong>og</strong>erne laver opfølgning på læreplanstemaet med ECERS.
Overgange mellem dagpleje – børnehave - skole<br />
Læringsmål<br />
Tegn på læring<br />
Tiltag<br />
Evaluering<br />
15<br />
At sikre de bedst mulige betingelser ved overgangen mellem dagpleje<br />
<strong>og</strong> børnehave, samt fra børnehave til skole.<br />
Børnene fra dagplejen føler sig ”hjemme” - finder selv ud af at lege<br />
med større børn - ofte søskende.<br />
Dagplejerne byder ind med tiltag, tager initiativ.<br />
Kommende skolebørn leger på kryds <strong>og</strong> tværs når de mødes - f.<br />
eks på ture sammen, eller ved skolebesøgene.<br />
Dagplejen kommer kontinuerlig i børnehaverne. Der indbydes til<br />
samvær i f.eks. forsamlingshuset <strong>og</strong> i skoven.<br />
Børnehaverne inviterer til f.eks. deltagelse i generalprøverne til<br />
projekt afslutning.<br />
Skolebørnene forbereder sig på skolestarten. ved at arbejde<br />
struktureret med ”skolematerialer”, fælles ture til konservator,<br />
112 dag m.m.<br />
Besøg på skolen, SFO – en rigtig skoledag <strong>og</strong> ved arrangementer.<br />
Der arbejdes på at de bliver en hom<strong>og</strong>en gruppe.<br />
På personalemøder, onsdagsmøder - <strong>og</strong> i forbindelse med 3 mdr.<br />
samtaler med forældrene.<br />
Evalueringsskema fra dagplejen.<br />
Metoden er løbende indsamling af dokumentation, daglige iagttagelser,<br />
kommunikation med barnet – samt indsamling af praksisfortællinger.<br />
Pædag<strong>og</strong>erne laver opfølgning på læreplanstemaet med ECERS<br />
Sker ved årligt møde med dagplejen <strong>og</strong> skolen.
It <strong>og</strong> digitalisering i børnehaven<br />
Læringsmål<br />
Tegn på læring<br />
Tiltag<br />
Evaluering<br />
16<br />
Barnet tilegner sig - <strong>og</strong> får kendskab til den digitale verden.<br />
Barnet får mulighed for at udfordre kreative <strong>og</strong> fantasifulde kompetencer<br />
ved brug af f. eks. IPad<br />
Barnet bruger aktivt den viden som tilegnes ved bruge af digitale<br />
redskaber. Beder om IPaden – finder selv læringsspil, henter viden<br />
f.eks. om de dyr som er bragt med hjem fra søen m.m.<br />
Barnet viser andre hvordan IPaden bruges<br />
I planlægning af pædag<strong>og</strong>iske aktiviteter tænkes It ind som en naturlig<br />
del.<br />
Børnene skal have adgang til digitale midler<br />
Indkøb af flere IPad<br />
Lave en It politik for anvendelsen af digitale redskaber.<br />
På personalemøder, sparring med kolleger.<br />
Daglige iagttagelser, kommunikation med barnet – samt indsamling<br />
af praksisfortællinger, til at dokumenterer den læring der finder<br />
sted.<br />
Pædag<strong>og</strong>erne laver opfølgning på læreplanstemaet med ECERS.
Tiltag i forhold til politiske målsætninger<br />
Politiske målsætninger<br />
for dagtilbud<br />
Børn udvikler sig<br />
både fysisk, intellektuelt<br />
<strong>og</strong> socialt<br />
Børn trives i en<br />
tryg <strong>og</strong> genkendelig<br />
hverdag<br />
17<br />
Institutionens arbejde med de politiske målsætninger<br />
- Hvordan gør vi?<br />
Vi arbejder med små børnegrupper, vi har fokus<br />
på det hele menneske – med barneperspektivet<br />
for øjet.<br />
Barnet kan deltage i børnefællesskabet med de<br />
forudsætninger barnet har.<br />
Vi har medarbejder med mange forskellige kompetencer,<br />
fysiske rammer der indbyder til aktiviteter<br />
– altså er der rig mulighed for at komme<br />
omkring læreplanstemaerne i det daglige arbejde.<br />
Vore legepladser inspirerer til leg <strong>og</strong> forskellige<br />
udfordringer.<br />
Vi arbejder b.la. med temaer. I år ”det vilde Western”<br />
<strong>og</strong> ”Afrika”: Hvordan er det at leve, spise,<br />
hvordan var påklædningen, hvilke våben osv. - i<br />
det pågældende land /tid.<br />
Vi arbejder ud fra en fast struktur <strong>og</strong> er målrettet<br />
ud fra det enkelte barns kompetencer. Der er<br />
mulighed for deltagelse i aktiviteter <strong>og</strong> børnefællesskabet.<br />
Det er altid vores ”åbnepædag<strong>og</strong>” som børn <strong>og</strong><br />
forældre møder i køkken / alrum om morgen. Beskeder<br />
afleveres <strong>og</strong> børnene får en god start, bliver<br />
mødt et godmorgen m.m. Vores ”lukkepædag<strong>og</strong>”<br />
er i køkken / alrum fra midt eftermiddag -<br />
således at beskederne <strong>og</strong> et farvel gives ved afhentning.<br />
Børn fra dagplejen kommer kontinuerlig i børnehaverne.<br />
Både dette <strong>og</strong> den nye ordning med<br />
gæsteflyver, er med til at skabe en helhed i barnets<br />
liv.<br />
Vi har fælles aktiviteter <strong>og</strong> traditioner med dagplejen.<br />
F. eks laver vi altid Skt. Hans heksen <strong>og</strong><br />
motionsløb sammen.<br />
Evaluering<br />
Dokumentation:<br />
Vi dokumenterer via<br />
ECERS, TRAS, SPROGTEST,<br />
observationer <strong>og</strong> praksisfortællinger.<br />
Dokumentationen har fokus<br />
på børnene i deres leg<br />
<strong>og</strong> i relationer - samt ved<br />
aktiviteter.<br />
Vi kommer omkring forældrene.<br />
Små ”historier” <strong>og</strong><br />
oplevelser videregives<br />
dagligt til forældrene. Vi<br />
har infotavle, folder, pjecer<br />
m.m. – forældrene kan<br />
finde praktiske oplysninger.<br />
Årligt er der møde mellem<br />
dagplejen <strong>og</strong> børnehaven.<br />
Her evalueres <strong>og</strong> snakkes<br />
fremtid, aktiviteter m.m.<br />
Ved samtaler med forældrene<br />
<strong>og</strong> ved overgang<br />
dagpleje/børnehave/skole.
Børn bliver anerkendt<br />
<strong>og</strong> indgår i<br />
ligeværdige fællesskaber<br />
Børn bliver medinddraget<br />
i en<br />
dagligdag, hvor<br />
mangfoldighed <strong>og</strong><br />
forskellighed respekteres<br />
Forældre tager<br />
ansvar for, at<br />
barnet er en del<br />
af sociale fællesskaber<br />
Børn bliver fortrolige<br />
med andre<br />
kulturer<br />
18<br />
Ved overgang børnehave/ skole er der ligeledes<br />
fast struktur for gensidigt besøg. De kommende<br />
skolebørn besøger børnehaveklassen 2 sammenhænge<br />
dage, der er pædag<strong>og</strong>er med fra børnehaverne.<br />
Besøget er veltilrettelagt, en rigtig god<br />
stemning. Vores indtryk er at det gør børnene<br />
trygge <strong>og</strong> klar til skolestart. En dag i SFO er <strong>og</strong>så<br />
planlagt.<br />
Vore pædag<strong>og</strong>er <strong>og</strong> medhjælper er anerkendende,<br />
de støtte <strong>og</strong> guider det enkelte barn – ligesom<br />
de er de gode rollemodeller.<br />
Vi arbejder målrettet med at alle børn har legerelationer,<br />
venskaber er et must. Derfor er der altid<br />
mulighed for at lege på tværs – samt spise sammen<br />
med bedstevennen netop i dag!<br />
Børnene inddrages i mange af de daglige opgaver,<br />
som, borddækning, oprydning, vande køkkenhave<br />
- de opmuntres til at hjælpe <strong>og</strong> lærer af<br />
hinanden. Ofte hjælper de større børn f.eks. med<br />
at tage de mindste op af middagssøvnen – ligesom<br />
de er gerne hjælper de små med tøjet i gaderoben.<br />
Alle vil gerne have et ansvar – børn<br />
vokser med opgaverne!<br />
Vi opfordrer forældrene til at lave legeaftaler på<br />
tværs af børnegruppen.<br />
Forældrerådet arrangerer - sammen med personalet<br />
- arbejdsdage i børnehaverne, forældre deltager<br />
i socialt samvær i forbindelse med månedlige<br />
kaffedage. Forældrene er aktive <strong>og</strong> der er altid<br />
stor tilslutning til arrangementerne.<br />
For at introducere børnene i andre kulture, handler<br />
vore årlige projekter ofte om andre kulture. Vi<br />
anvender b.la. bøger, forskellige effekter (vore<br />
forældre bidrager gerne med disse) vi bruger<br />
IPad, digitale foto m.m.<br />
Pt. har vi ingen børn med forskellige etnisk baggrund,<br />
men få 2 spr<strong>og</strong>ene.<br />
Evalueringen:<br />
Pædag<strong>og</strong>møder, personalemøder,<br />
dial<strong>og</strong> om det<br />
enkelte barns trivsel <strong>og</strong><br />
udvikling<br />
ECERS evaluering af praksis.
Politiske målsætninger<br />
for<br />
de tværgående<br />
indsatser.<br />
Tværgående:<br />
Børn <strong>og</strong> unge<br />
mødes med anerkendelse<br />
<strong>og</strong><br />
er aktive i sunde<br />
fællesskaber<br />
Dial<strong>og</strong> <strong>og</strong> samarbejde<br />
er en<br />
naturlig del af<br />
arbejdet med<br />
børn <strong>og</strong> unge<br />
Alle børn <strong>og</strong> unge<br />
tilbydes relevante<br />
indsatser<br />
<strong>og</strong> tilbud i<br />
nærmiljøet<br />
Der er helhed<br />
<strong>og</strong> sammenhæng<br />
i børn <strong>og</strong><br />
unges liv<br />
19<br />
Institutionens arbejde med de politiske målsætninger<br />
- Hvordan gør vi?<br />
Vi er ansvarlige for børnenes trivsel <strong>og</strong> at de får<br />
en god <strong>og</strong> indholdsrig opvækst.<br />
Vi støtter barnet <strong>og</strong> familien ud fra de kompetencer<br />
<strong>og</strong> ressourcer som både barnet <strong>og</strong> familien<br />
har.<br />
Vores udgangspunkt er at alle børn skal have den<br />
bedst mulig støtte - uanset deres vilkår.<br />
Det er vigtigt at barnet deltager i fællesskaber <strong>og</strong><br />
netværker, <strong>og</strong> altid føler sig inkluderet. Børn er<br />
forskellige - <strong>og</strong> behandles individuelt.<br />
Dial<strong>og</strong> er omdrejningspunkt for et godt samarbejde<br />
om vores børn i børnehaverne. Et fællesansvar<br />
medvirker til at barnet får bedst mulighed<br />
for trivsel <strong>og</strong> udvikling.<br />
I det tværfaglige samarbejde søger vi råd <strong>og</strong> vejledning,<br />
hos de mange eksterne samarbejdspartnere.<br />
Et tværfagligt syn på barnet hjælper, når der ønskes<br />
hjælp til de udfordringer vi måtte have i dagligdagen.<br />
Vi modtager rådgivning fra vores tværfaglige samarbejdspartere,<br />
relevante partner inddrages<br />
når det er hensigtsmæssigt i forhold til løsninger<br />
af det enkelte barns problemstilling. Dette så vi<br />
kan lave en målrettet indsats ud fra barnets behov.<br />
Indsatsen indgår i tilrettelagte aktiviteter for<br />
børnegruppen.<br />
Ved særlige behov visiteres barnet til et speciel<br />
tilbud – f.eks. spr<strong>og</strong>skole, eller der søges ekstra<br />
ressourcer til barnet i børnehaven – ofte fra ressource<br />
korpset.<br />
På baggrund af ovenstående anvendes den tværfaglige<br />
model.<br />
Evaluering<br />
Evaluering ved den tværfaglige<br />
indsats:<br />
Ved bekymring inddrager<br />
vi forældrene, anvender<br />
forskellige observationer,<br />
redskaber som LP model,<br />
TRAS <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>screening,<br />
dial<strong>og</strong>ark med spørgsmål<br />
fra BMV – samt praksisfortællinger<br />
Evaluering sker ud fra dokumentation,<br />
når vi sparrer<br />
på personalemøderne,<br />
fokus møder.<br />
Dial<strong>og</strong> med forældre <strong>og</strong><br />
sparring fra tværfaglige<br />
samarbejdsparter.
Børn, unge <strong>og</strong><br />
voksne har gode<br />
relationer<br />
20<br />
Vores samarbejde dagpleje/ børnehave/skole er<br />
formaliseret, ud fra gensidige aftaler.<br />
Det tværfaglige samarbejde bidrager til at løse de<br />
udfordringer, som kan opstå i <strong>og</strong> omkring det enkelte<br />
barn <strong>og</strong> dennes familie – trivsel <strong>og</strong> udvikling<br />
understøttes derved.<br />
Pædag<strong>og</strong>er <strong>og</strong> forældrene har et dagligt samarbejde<br />
omkring barnet. Forældrene giver sig tid,<br />
<strong>og</strong> pædag<strong>og</strong>er, børn <strong>og</strong> forældre har et nærværende<br />
samarbejde, hvor der udvises interesse for<br />
hele barnets liv.<br />
Pædag<strong>og</strong>erne har fokus på barnets <strong>og</strong> familiens<br />
ressourcer. Forældrene er aktive medspillere i<br />
samarbejdet omkring deres barn.<br />
Decentrale mål Institutionens arbejde med egne mål <strong>og</strong><br />
indsatser<br />
Overgange <strong>og</strong><br />
sunde børnefællesskaber<br />
udvikling af samarbejdet<br />
børnehave/skole<br />
-at børnene er<br />
skoleparate<br />
-at skolen er<br />
parat til at modtage<br />
børnene<br />
De ældste børn udfordres med ”lektieb<strong>og</strong>” <strong>og</strong><br />
opgaver som passer til deres alder. De lærer at<br />
håndterer både b<strong>og</strong>staver, tal, mål m.m.<br />
Ture ud af huset som bygger på fælleskaber <strong>og</strong><br />
ansvarlighed for kammeraterne.<br />
Vi har særligt fokus på at alle er deltagende i<br />
børnefællesskaber.<br />
Børnene skal ikke nødvendigvis gå på den samme<br />
skole, derfor er det nødvendigt at samarbejde<br />
med de 2 – 3 skoler børnene skal til.<br />
Besøg - <strong>og</strong> legedage inviteres vi altid til, hvilket<br />
gør både børn <strong>og</strong> forældre trygge ved kommende<br />
skolestart.<br />
Vi arbejder målrettet sammen med skolerne, <strong>og</strong><br />
er glade for vores samarbejde, på kryds <strong>og</strong><br />
tværs.<br />
2 pædag<strong>og</strong> fra børnehaven deltager altid ved<br />
skolebesøgene.<br />
ECERS evaluering af praksis<br />
på personalemøder,<br />
sparring fra eksterne samarbejder<br />
- samt ledersparring.<br />
Evaluering<br />
Forældresamtaler<br />
Observationer af børnenes<br />
samvær, leg <strong>og</strong> hvorledes<br />
de takler ansvar<br />
f.eks. i forhold til opgaver.<br />
ECERS, praksisfortællinger.<br />
Tilbagemelding fra skole/evalueringsmøde
Spr<strong>og</strong> indsats:<br />
Børn med særlige<br />
behov i forhold til<br />
spr<strong>og</strong> støttes ved<br />
en særlig fokuseret<br />
indsats i institutionen<br />
Institutionen har<br />
spr<strong>og</strong>pædag<strong>og</strong>er,<br />
som udvikler vores<br />
indsats i forhold<br />
til barnets<br />
spr<strong>og</strong>lige udvikling<br />
21<br />
Vi har fokuseret indsats i forhold til spr<strong>og</strong>.<br />
Konkret er der børn som modtager en fokuseret<br />
spr<strong>og</strong>indsats. Det kan være fra tale/hørekonsulenten<br />
- eller en pædag<strong>og</strong> i huset.<br />
Vi har fokus på at udvikle vores spr<strong>og</strong>indsats i<br />
institutionen.<br />
1 pædag<strong>og</strong> deltager i et netværk for spr<strong>og</strong>pædag<strong>og</strong>er.<br />
2 pædag<strong>og</strong>er har været på spr<strong>og</strong>pakken, der arbejdes<br />
på at implementerer denne viden.<br />
Rundt omkring i huset hænger rim <strong>og</strong> remser<br />
plakater, som udskiftes jævnligt - børnene er<br />
rigtig skrappe til disse.<br />
Dial<strong>og</strong>isk læsning anvendes, fremadrettet skal<br />
flere medarbejdere blive beder til at bruge dette.<br />
Vi er meget bevidste om brugen af spr<strong>og</strong>et, det<br />
at kunne kommunikere <strong>og</strong> tilegne nyt - samt<br />
bruge spr<strong>og</strong>et nuanceret, pædag<strong>og</strong>erne er her<br />
de bevidste rollemodeller.<br />
Observationer, deltagelse<br />
i spr<strong>og</strong>lige aktiviteter <strong>og</strong><br />
udvikling.<br />
TRAS<br />
Vi modtager sparring fra<br />
tale/hørekonsulent på<br />
spr<strong>og</strong>fokusmøderne om<br />
det fremadrettet forbyggende<br />
arbejde med børnene.Tale/hørekonsulenten<br />
giver<br />
ligeledes tilbagemelding<br />
på undervisningen.