det balancerende menneske - Steno Diabetes Center

6.2 BEvidstgørElsE gEnnEm PrioritEring
Der er mange tanker og bekymringer, der pludselig fylder ens
hoved, når man får konstateret en kronisk sygdom. Det kan
være svært at finde ud af, hvilke problemer der fylder mest, og
hvad man har brug for, for at komme overens med sin situation.
Ved at give deltagerne eksempler på, hvilke udfordringer de
møder, og hvilke behov disse fordrer, konkretiseres deltagernes
situation. Det bliver lettere for dem at italesætte deres situation
og arbejde mere målrettet hen imod løsninger.
Eksempel 1: målspil – hvad er dine mål med
undervisningen?
Formål:
Formålet med øvelsen er, at deltageren aktivt forholder sig til
egne mål for deltagelse i undervisningsforløbet. Deltageren får
via målkort hjælp til at sætte ord på forskellige mål og hører
hvorfor andre deltager i undervisningen. Deltageren laver en
konkret personlig målsætning om, hvad der skal fokuseres på
og får derved en oplevelse af, at undervisningen er relevant at
deltage i.
Proces:
Øvelsen er trindelt. Først vælger deltageren selv de 10 vigtigste
målkort ud af 40. Derefter sammenlignes og diskuteres kortene
med sidemanden. På baggrund af diskussionen vælger deltageren
3 målkort, som vedkommende ønsker at arbejde med i
undervisningen. Målene skrives ind på målark, som præsenteres
i plenum.
Deltagernes reaktion:
• Det er meget svært for Birthe at prioritere 10 vigtige mål.
Hun synes, at alt er vigtigt. Efter øvelsen spørger hun, om
hun må tage sine 10 kort med hjem, så hun kan arbejde
videre med dem.
• Anders og John har svært ved at blive enige om 10 kort.
De er dog enige om, at de har fået en rigtig god snak, og at
deres forskellige prioriteringer skyldes aldersforskel.
Eksempel 2: mine spisevaner
Formål:
Se ovenfor
Proces:
Øvelsen foregår på samme måde som målspillet.
51