det balancerende menneske - Steno Diabetes Center

More documents

Recommendations

Info

5.1. Fra PatiEntBEhov til sundhEdsPædagogiskE vEktorEr Analyseindsigterne præsenteret i afsnit 4 udgør omdrejningspunktet for den sundhedspædagogiske model. Det balancerende menneskes forandringspres og ubalancer er derfor centralt tilstede i den sundhedspædagogiske model og er dermed retningsgivende for, hvordan vi mener patientuddannelse skal designes, så der bliver skabt mulighed for forandring hos det balancerende menneske. I dette afsnit forklares det hvordan vi kom fra analyseindsigter til den færdigudviklede sundhedspædagogiske model. Med udgangspunkt i vores præsentation af Det balancerende menneske samt videofilm med deltagernes diskussioner under patientworkshops bad vi de sundhedsprofessionelle hjælpe os med at identificere behov hos deltagerne inden for henholdsvis Kropslig skavank, Sænket overligger, Udfordrende relationer og Vibrerende sind. Med udgangspunkt i de behov, som de sundhedsprofessionelle var med til at identificere og de behov som vi kunne uddrage direkte fra Balancestangen, begyndte vi at danne større kategorier af behov. Kategoridannelsen fandt sted indtil vi nåede en form for mætning, hvor vi ikke længere kunne slå flere kategorier sammen, og hvor spredningen i behov stadig stod frem. Det blev til i alt 10 kategorier. Disse 10 kategorier kondenserede vi 42 Behov i forhold til Kropslig skavank • Fysisk træning • gode guidede oplevelser • Rammer til at være eksperter i eget liv • Støtte • Italesættelse af indre behov • Selvaccept • Sygdommen skal ikke dominere deres gamle liv • At leve så normalt som muligt – undgå identitetstab • Hjælp til at placere sygdommen i deres liv • Selviscenesættelse • Afdække egen ambivalens • At blive set som et menneske før sygdommen • Anerkendelse • At føle sig hørt • At blive set på en bestemt måde • Accept fra andre • Ikke at skulle forklare sig for at andre tager hensyn • Være en del af en social sammenhæng Behov i forhold til Udfordrende relationer • Dele oplevelser • At lære fra sig • Smil, tid og rettidig omhu • Dialog med sundhedsprofessionelle • At vide hvor de kan søge støtte • At dele med andre patienter og pårørende • Realistiske håb • Tid • At finde egne behov og ønsker • Anerkendelse af sygdommen • At omgivelserne tager hensyn • Ikke at belemre omgivelserne • Mere viden til pårørende Behov i forhold til Vibrerende sind • Redskab til at afdække motivation • Klare rammer og forventninger • Ro til bare at være • At sætte ord på angsten • At handle som man selv ønsker • Socialt netværk afslutningsvist til i alt fire fundamentale behov, der skal opfyldes i et patientuddannelsesforløb; helhed, klarhed, rettidighed, samhørighed. Undervisningen skal planlægges og udføres for at adressere og opfylde de fire fundamentale behov. I den sundhedspædagogiske model taler vi derfor om fire sundhedspædagogiske vektorer, som er de tværgående sundhedspædagogiske retninger, som uddannelsen skal designes, tænkes og udføres efter. Vektorbegrebet bruges meget inden for design og innovation, til at karakterisere innovative retninger eller løsninger på forskellige typer af problemer. I geometrien er en vektor et objekt, der er karakteriseret ved at have en størrelse og en retning. I denne sammenhæng bruger vi begrebet som en dimension, der udpeger en retning for sundhedspædagogisk udvikling af patientuddannelse, og som man skal orientere sig i forhold til, når man planlægger og udfører fremtidens patientuddannelse. Det balancerende menneske kan ses som et problem/udfordringskompleks, og vektorerne som nogle løsningsretninger på det problem. Som vi ser det, er vektorerne altså det sundhedspædagogiske svar på de udfordringer, det balancerende menneske oplever omkring kropslig skavank, sænket overligger, udfordrende forhold og vibrerende sind – og på deres ønsker til støtte og undervisning, som udtrykt i Balancestangen. Behov i forhold til Sænket overligger • Muligheder frem for forbud • Italesættelse • At leve så tæt på tidligere liv som muligt • glidende overgang mellem fortid og nutid • Følelse af at styre • Bearbejde identitetstab • At finde det, de kan glæde sig over • Tid til erkendelse • At finde det nye ’gamle jeg’ • At finde overliggeren • At lære grænser at kende • At bevare håbet • At tænke og se det positive • At kende sin fysiske formåen • Finde motivationsfaktorer • Selverkendelse til at acceptere sygdommen • At få kontrol over eget liv • At lære at sige fra • Synlig støtte fra pårørende
Målet med vektorerne er at støtte og hjælpe det balancerende menneske ved at sikre en kobling til menneskets hele liv (hElhEd), ved at skabe klarhed om menneskets udfordringer og muligheder (klarhEd), ved at gøre det rette på det rette tidspunkt (rEttidighEd) og endelig ved at understøtte menneskets behov for samhørighed (samhørighEd). De fire vektorer udgør et samlet kompleks, og skal altså ikke forstås eller tænkes som selvstændige dimensioner, man kan prioritere imellem eller vælge fra. I det følgende uddyber vi for overblikkets skyld vektorerne hver for sig, men det skal understreges at det altså alene er igennem deres kobling og synergi, at det balancerende menneskes behov for støtte i patientuddannelse realiseres. I den nedenstående præsentation opstiller vi for hver vektor de tre succeskriterier eller fokusområder, som er afgørende for at opnå målet - dvs. de praktiske forudsætninger for at realisere det mere abstrakt formulerede mål. 43
Page 1: apport e om projektet ’patientudd
Page 4 and 5: INDHOLDSFORTEgNELSE kapitel 1. intr
Page 7 and 8: kaPitEl 1. introduktion I dette kap
Page 9: med udgangspunkt i deltagernes beho
Page 12 and 13: 2.1 Baggrund For ProjEktEt Med stru
Page 14 and 15: af disse elementer af patientuddann
Page 17 and 18: Kapitel 3. Projektforløb og metode
Page 19 and 20: lev til fire mere handlingsorienter
Page 21 and 22: dEltagErnE i PatiEntworkshoP navn a
Page 23 and 24: 3.2.3 materiale og analyse Det inds
Page 27 and 28: kaPitEl 4. analysEindsigtEr I dette
Page 30 and 31: oven i købet føle sig rask De fle
Page 32 and 33: 4.1.2. sænket overligger ’Sænke
Page 34 and 35: Der er hele tiden noget, der skal
Page 36 and 37: hensynsfuldt. Omgivelsernes variere
Page 38 and 39: Angstens mangfoldighed: Kronisk syg
Page 41: ”Jeg har lært, at man er nødt t
Page 45 and 46: situation, og for at de kan identif
Page 47: 5.6 vEktorErnE som samlEt komPlEks
Page 50 and 51: 6.1 BillEdassoCiationEr For nogle d
Page 52 and 53: 6.3 kritisk rEFlEksion Evaluering k
Page 54: 6.6 gEnErEllE anBEFalingEr om øvEl
Page 58 and 59: Rapportens kapitler har indtil nu h
Page 60 and 61: 60 • Den informerende formidlings
Page 62 and 63: og øvelserne til den specifikke pa
Page 65 and 66: kaPitEl 8. aFsluttEndE kommEntarEr
Page 67 and 68: EFErEnCEr Anderson, R.M. & Funnell,
Page 69: Bilag 2: EvaluEring Fra PrætEstEn

det balancerende menneske - Steno Diabetes Center

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?