det balancerende menneske - Steno Diabetes Center
det balancerende menneske - Steno Diabetes Center
det balancerende menneske - Steno Diabetes Center
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
5.1. Fra PatiEntBEhov til sundhEdsPædagogiskE<br />
vEktorEr<br />
Analyseindsigterne præsenteret i afsnit 4 udgør omdrejningspunktet<br />
for den sundhedspædagogiske model. Det <strong>balancerende</strong><br />
<strong>menneske</strong>s forandringspres og ubalancer er derfor centralt<br />
tilstede i den sundhedspædagogiske model og er dermed<br />
retningsgivende for, hvordan vi mener patientuddannelse skal<br />
designes, så der bliver skabt mulighed for forandring hos <strong>det</strong><br />
<strong>balancerende</strong> <strong>menneske</strong>. I <strong>det</strong>te afsnit forklares <strong>det</strong> hvordan vi<br />
kom fra analyseindsigter til den færdigudviklede sundhedspædagogiske<br />
model.<br />
Med udgangspunkt i vores præsentation af Det <strong>balancerende</strong><br />
<strong>menneske</strong> samt videofilm med deltagernes diskussioner under<br />
patientworkshops bad vi de sundhedsprofessionelle hjælpe os<br />
med at identificere behov hos deltagerne inden for henholdsvis<br />
Kropslig skavank, Sænket overligger, Udfordrende relationer og<br />
Vibrerende sind.<br />
Med udgangspunkt i de behov, som de sundhedsprofessionelle<br />
var med til at identificere og de behov som vi kunne uddrage<br />
direkte fra Balancestangen, begyndte vi at danne større kategorier<br />
af behov. Kategoridannelsen fandt sted indtil vi nåede en<br />
form for mætning, hvor vi ikke længere kunne slå flere kategorier<br />
sammen, og hvor spredningen i behov stadig stod frem. Det<br />
blev til i alt 10 kategorier. Disse 10 kategorier kondenserede vi<br />
42<br />
Behov i forhold til Kropslig skavank<br />
• Fysisk træning<br />
• gode guidede oplevelser<br />
• Rammer til at være eksperter i eget liv<br />
• Støtte<br />
• Italesættelse af indre behov<br />
• Selvaccept<br />
• Sygdommen skal ikke dominere<br />
deres gamle liv<br />
• At leve så normalt som muligt –<br />
undgå identitetstab<br />
• Hjælp til at placere sygdommen i<br />
deres liv<br />
• Selviscenesættelse<br />
• Afdække egen ambivalens<br />
• At blive set som et <strong>menneske</strong> før<br />
sygdommen<br />
• Anerkendelse<br />
• At føle sig hørt<br />
• At blive set på en bestemt måde<br />
• Accept fra andre<br />
• Ikke at skulle forklare sig for at andre<br />
tager hensyn<br />
• Være en del af en social sammenhæng<br />
Behov i forhold til Udfordrende relationer<br />
• Dele oplevelser<br />
• At lære fra sig<br />
• Smil, tid og rettidig omhu<br />
• Dialog med sundhedsprofessionelle<br />
• At vide hvor de kan søge støtte<br />
• At dele med andre patienter og<br />
pårørende<br />
• Realistiske håb<br />
• Tid<br />
• At finde egne behov og ønsker<br />
• Anerkendelse af sygdommen<br />
• At omgivelserne tager hensyn<br />
• Ikke at belemre omgivelserne<br />
• Mere viden til pårørende<br />
Behov i forhold til Vibrerende sind<br />
• Redskab til at afdække motivation<br />
• Klare rammer og forventninger<br />
• Ro til bare at være<br />
• At sætte ord på angsten<br />
• At handle som man selv ønsker<br />
• Socialt netværk<br />
afslutningsvist til i alt fire fundamentale behov, der skal opfyldes<br />
i et patientuddannelsesforløb; helhed, klarhed, rettidighed,<br />
samhørighed.<br />
Undervisningen skal planlægges og udføres for at adressere og<br />
opfylde de fire fundamentale behov. I den sundhedspædagogiske<br />
model taler vi derfor om fire sundhedspædagogiske vektorer,<br />
som er de tværgående sundhedspædagogiske retninger,<br />
som uddannelsen skal designes, tænkes og udføres efter.<br />
Vektorbegrebet bruges meget inden for design og innovation, til<br />
at karakterisere innovative retninger eller løsninger på forskellige<br />
typer af problemer. I geometrien er en vektor et objekt, der<br />
er karakteriseret ved at have en størrelse og en retning. I denne<br />
sammenhæng bruger vi begrebet som en dimension, der udpeger<br />
en retning for sundhedspædagogisk udvikling af patientuddannelse,<br />
og som man skal orientere sig i forhold til, når man<br />
planlægger og udfører fremtidens patientuddannelse.<br />
Det <strong>balancerende</strong> <strong>menneske</strong> kan ses som et problem/udfordringskompleks,<br />
og vektorerne som nogle løsningsretninger på<br />
<strong>det</strong> problem. Som vi ser <strong>det</strong>, er vektorerne altså <strong>det</strong> sundhedspædagogiske<br />
svar på de udfordringer, <strong>det</strong> <strong>balancerende</strong> <strong>menneske</strong><br />
oplever omkring kropslig skavank, sænket overligger,<br />
udfordrende forhold og vibrerende sind – og på deres ønsker til<br />
støtte og undervisning, som udtrykt i Balancestangen.<br />
Behov i forhold til Sænket overligger<br />
• Muligheder frem for forbud<br />
• Italesættelse<br />
• At leve så tæt på tidligere liv som<br />
muligt<br />
• glidende overgang mellem fortid og<br />
nutid<br />
• Følelse af at styre<br />
• Bearbejde identitetstab<br />
• At finde <strong>det</strong>, de kan glæde sig over<br />
• Tid til erkendelse<br />
• At finde <strong>det</strong> nye ’gamle jeg’<br />
• At finde overliggeren<br />
• At lære grænser at kende<br />
• At bevare håbet<br />
• At tænke og se <strong>det</strong> positive<br />
• At kende sin fysiske formåen<br />
• Finde motivationsfaktorer<br />
• Selverkendelse til at acceptere sygdommen<br />
• At få kontrol over eget liv<br />
• At lære at sige fra<br />
• Synlig støtte fra pårørende
Change language