lokalsamfund - Fonden for Entreprenørskab

More documents

Recommendations

Info

logbogsskrivning vil være velegnet m.h.t. elevernes refleksion over egen læring. Hvad har du lært?/Har du lært noget nyt? 6. Tillægsaktiviteter tillægsaktiviteterne er forslag til yderligere fordybelse eller helt nye vinkler på delemnet. Plakaterne den store farveplakat med lokalsamfundet er gennemgående i hele forløbet. den præsenteres i 1. lektion og bør hænges op et synligt og tilgængeligt sted i klassen. Beslutningsplakaten, der er synliggørelsen af en demokratisk proces, bruges kun i 2. lektion. arbejdshæftet der lægges i mange aktiviteter op til, at eleverne formulerer sig om deres tanker og meninger. dette kan gøres både mundtligt og skriftligt. læreren bør i den forbindelse gøre sig overvejelser over, hvilke mål der ønskes tilgodeset. overvejelser omkring skriftlig formulering: med mindre det drejer sig om at nedskrive stikord, vil en skriftlig formulering ofte være mest hensigtsmæssig som værende en individuel proces. alle elever vil dermed være aktive. skriftligt arbejde kan gemmes – evt. som dokumentation. Hvis klassen arbejder med børnestavning, vil det naturligvis ikke være nogen hindring, at alle – uanset fagligt niveau – kan udtrykke sig med ord på skrift. i mange tilfælde vil det være muligt at udtrykke sig skriftligt ved hjælp af tegning - evt. suppleret med skrift. vælger man skriftlig formulering, er der mulighed for at bruge arbejdshæftet. overvejelser omkring mundtlig formulering: talte ord kan nemt deles af flere, så medlæring og interaktion eleverne imellem med held kan ”sættes i spil”. det er vigtigt, at den mundtlige formulering tilrettelægges på en sådan måde, at flest muligt kommer til orde – er aktive i processen. materialet indeholder gode ideer, inspireret af tankegangen bag ”Cooperative learning” (udviklet af kendte amerikanske forskere). disse ideer bygger på at skabe et højt aktivitetsniveau, hvor resursestærke elever får mulighed for at udnytte deres potentialer til fordel for de mere resursesvage elever, der uden undtagelse inddrages i de intensive processer og gennem fællesskabet får mulighed for at tilegne sig ny færdigheder og viden. 6
det er i den forbindelse meget vigtigt at pointere følgende: for at eleverne har mulighed for at agere efter hensigten, bør læreren, inden en aktivitet sættes i gang, sikre sig at eleverne helt præcist ved, hvad der forventes af dem. Eks.: ”når vi om lidt skal lege svar og BYt, er det jeres opgave at gøre det så stille som muligt. i skal gå rundt mellem hinanden uden at sige den mindste lyd og uden at støde ind i hinanden. Halvdelen af jer får lille kort med et spørgsmål på. spørgsmålet lyder: Hvad tror du ordet lokalsamfund betyder? kun når man stiller spørgsmål, og når man svarer, må man tale; men kun med rolig stemme. den der……… osv.” det er altid en god idé efterfølgende at lade nogle elever vise øvelsen for klassen. dels fordi udtryk som ”at gå roligt”,” at tale stille” osv. ikke for alle børn er indlysende, dels af hensyn til elever med svage auditive præferencer (som der er flest af i aldersgruppen). kopisider og klippeark i tilknytning til en del aktiviteter skal der bruges forskellige kopisider. koPisidE 1: ”svar og byt” – kopieres på karton (eller lamineres) udklippes som forberedelse til lektion 1. kortene øverst på siden bruges til aktivitet 2c mens kortene nederst på siden bruges til aktivitet 9. koPisidE 2: klippeark, der udleveres til hver elev. Hvert billedudsnit klippes ud og limes ind i elevbogen side 4-5. kopiside 2a og 2B giver mulighed for at vælge sort/hvid- eller farvekopi. koPisidE 3: stemmesedler – kopieres som forberedelse til lektion 2. koPisidE 4: Plantegning – forstørres til a3 størrelse. Plantegningen bruges af elevgrupper, der i lektion 3 bygger et lokalsamfund. koPisidE 5: 18 klippeark med forskellige bygninger til plantegningen på koPisidE 4. Bygningerne klippes ud – evt. efterhånden som eleverne ”køber” dem. koPisidE 6: klippeark med ”Byggepoint” – kopieres på karton (eller lamineres) og udklippes som forberedelse til lektion 3. Hver elevgruppe skal udstyres med 100 byggepoint. koPisidE 7: Jobkort (det private erhvervsliv) – kopieres på blåt karton og klippes fra hinanden som forberedelse til lektion 4. der skal være et blåt kort til 75 % af eleverne. flere elever kan udmærket have samme jobkort. (rund op såfremt elevantallet ikke kan opdeles i de 75% = .). koPisidE 8: Jobkort (offentligt ansatte) – kopieres på rødt karton og klippes fra hinanden som forberedelse til lektion 4. der skal være et rødt kort til 25 % af eleverne. flere elever kan udmærket have samme jobkort. koPisidE 9: Penge – kopieres på karton og klippes fra hinanden som forberedelse til lektion 4. der skal kunne uddeles 3000,- kr. til hver elev. koPisidE 10: Bordkort – kopieres på karton og bukkes på midten som forberedelse til lektion 5. der kopieres kun ét af hvert. koPisidE 11: Pengekort – kan evt. bruges som det er, eller kan kopieres på karton. 7
Page 1 and 2: lærervejledning Vores lokalsamfund
Page 3 and 4: Indhold lærervejledning forord mat
Page 5: materialets opbygning lokalsamfunde
Page 9 and 10: TrIn for TrIn VeJlednInG InTrodukTI
Page 11 and 12: 8. spørg eleverne, hvad de har skr
Page 15 and 16: oPsummerInG - eValuerInG • Udfyld
Page 19 and 20: 4. lektion mYndIGHed oG skaT Elever
Page 21 and 22: f. forklar eleverne at skat er det,
Page 25: 5. Eleverne øver og spiller hele s

lokalsamfund - Fonden for Entreprenørskab

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?