Kan digitale ressoucer hjælpe med at differentiere?
Kan digitale ressoucer hjælpe med at differentiere?
Kan digitale ressoucer hjælpe med at differentiere?
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
SPROGLÆREREN 3/2012<br />
<strong>Kan</strong> <strong>digitale</strong> ressourcer<br />
<strong>hjælpe</strong> dig<br />
<strong>med</strong> <strong>at</strong> <strong>differentiere</strong>?<br />
Du har fået en ny klasse i tysk, fransk<br />
eller engelsk og møder dem kun i<br />
disse timer? Udfordringerne, for dig<br />
som lærer, er til <strong>at</strong> få øje på. Hvordan<br />
kan du som lærer ramme de mange<br />
forskellige niveauer, som findes i en<br />
klasse? Vi bliver nogle gange lidt frustrerede<br />
over denne udfordring, og af<br />
mange grunde bliver det til en gruppering<br />
af klassen i 2-3 grupper fremfor<br />
individuel afsæt i den enkelte elev.<br />
Jeg vil i denne artikel forsøge <strong>at</strong> give<br />
nogle bud på, hvordan du i din undervisning<br />
kan benytte nogle <strong>digitale</strong><br />
ressourcer, så eleverne kan arbejde<br />
<strong>med</strong> den samme tem<strong>at</strong>ik i grupper på<br />
tværs af færdigheder og alligevel på<br />
forskellige niveauer. Digitale ressourcer<br />
er her <strong>hjælpe</strong>midler i din undervisning,<br />
hvor der bliver s<strong>at</strong> fokus på<br />
fagets mål, men samtidig Faghæfte<br />
48 <strong>med</strong> blikket rettet mod produktion,<br />
kommunik<strong>at</strong>ion og vidensdeling.<br />
Digitale læremidler<br />
- en del af din undervisning<br />
Vi skal vurdere <strong>digitale</strong> læremidler<br />
ud fra, <strong>at</strong> de er en integreret del af<br />
undervisningen og ikke se dem som<br />
ressourcer, der står alene. Jeg har<br />
10 Temasider<br />
valgt <strong>at</strong> tage afsæt i de ikke didaktiserede<br />
læremidler, som jeg præsenterede<br />
på Sproglærerforeningens<br />
konference på Gl. Avernæs i april.<br />
- Eleverne skal arbejde <strong>med</strong> det<br />
mundtlige og skrevne sprog, hvor der<br />
tages afsæt i f.eks. en lille rumrejse -<br />
“Multi kulti in the Sky”. Tem<strong>at</strong>ikken<br />
kan afpasses efter jeres forløb, men<br />
det er formen, som jeg her vil fokusere<br />
på. Eleverne skaber en lille dialog<br />
i form af en tekst. Teksten skriver<br />
de sammen i Titanpad.com eller<br />
Typewith.me. For begge programmer<br />
gælder det, <strong>at</strong> eleverne kan<br />
skrive uafhængig af tid og sted, og<br />
det er grundlæggende for kollabor<strong>at</strong>iv<br />
læring i web. 2.0.<br />
Det betyder, <strong>at</strong> de kan lave det<br />
hjemme, i skolen, hver for sig eller<br />
sammen. I begge programmer gælder<br />
det, <strong>at</strong> man kan se, hvem der skriver<br />
hvad, fordi teksten farves<br />
forskelligt. Det er en fordel for dig<br />
som lærer, da du kan kvalificere din<br />
vejledning til den enkelte elev. Der er<br />
en ch<strong>at</strong>funktion til begge programmer,<br />
så du kan være aktiv i deres proces,<br />
<strong>hjælpe</strong> og motivere eleverne i<br />
deres arbejde. Hvis skolen har abonnement<br />
på ordbogen.dk kan de samtidig<br />
hente hjælp, ord og sætninger.<br />
Øvelsen går ud på, <strong>at</strong> de skriver<br />
10 sætninger i alt, som de efterfølgende<br />
bruger i en lille anim<strong>at</strong>ion i<br />
Goanim<strong>at</strong>e.com.<br />
Læring i web. 2.0.<br />
Af Anne Herskind,<br />
Cand. Pæd.<br />
Pæd. Konsulent<br />
it/<strong>med</strong>ier<br />
CFU Sjælland<br />
Anim<strong>at</strong>ion på 45 minutter<br />
Eleverne skal skabe egne produktioner<br />
v.hj.a <strong>digitale</strong> ressourcer i deres<br />
fag, og det skal ikke nødvendigvis<br />
være forløb, som tager 3 uger. Øvelsen<br />
her er, <strong>at</strong> de benytter deres dialog<br />
i et anim<strong>at</strong>ionsprogram, hvor du som<br />
lærer har valgt, hvilken tem<strong>at</strong>ik/skabelon,<br />
der benyttes. Rumrejsen er<br />
valgt, og eleverne kan vælge mellem<br />
enkelte figurer, scener og skal efterfølgende<br />
skrive eller indtale deres dialog.<br />
Denne opgave kan man arbejde<br />
<strong>med</strong> fra begynderundervisningen og<br />
opefter, den kan afstemmes efter<br />
elevernes færdigheder og forudsætninger.<br />
Afgørende for denne arbejdsform<br />
er, <strong>at</strong> eleverne indgår i et<br />
fællesskab om dialogen og anim<strong>at</strong>ionen,<br />
men <strong>at</strong> hver enkelt elev udfordrer<br />
sine egne evner.<br />
Der findes mange programmer,<br />
som arbejder <strong>med</strong> anim<strong>at</strong>ion, hvor<br />
der er indlejret skabeloner. Goanim<strong>at</strong>e<br />
er en del af Skoletube pl<strong>at</strong>formen<br />
og har derfor den fordel, <strong>at</strong><br />
eleverne kan benytte deres Uni-login<br />
og upload på klassens eller egen<br />
kanal.<br />
Networking - er vidensdeling<br />
Wikispaces.com eller skoleblogs<br />
kunne være pl<strong>at</strong>forme til arbejdet<br />
<strong>med</strong> vidensdeling. Deling er ikke kun<br />
et spørgsmål mellem lærer og elev,
men i lige så høj grad et spørgsmål<br />
om <strong>at</strong> engagere eleverne i <strong>at</strong> vidensdele<br />
<strong>med</strong> hinanden. Web 2.0 er<br />
kendetegnet ved, <strong>at</strong> indholdet er<br />
brugergenereret, og <strong>at</strong> viden skabes<br />
i fællesskab, vel vidende <strong>at</strong> vi<br />
har forskellige forudsætninger.<br />
Bloggen som et arbejdsredskab<br />
i undervisningen er derfor<br />
yderst aktuel i måden <strong>at</strong> videregive,<br />
gengive og til dels skabe<br />
viden. Den giver eleverne mulighed<br />
for <strong>at</strong> arbejde <strong>med</strong> en valgt<br />
tem<strong>at</strong>ik, hvor de skal analysere<br />
en film, tekst, lyd eller multimodal<br />
tekst, og så vælge et nyt blik, en nyfortolkning,<br />
som godt kan være i et<br />
andet <strong>med</strong>ie. Ved <strong>at</strong> bruge, bearbejde<br />
og lave nye produkter kan der være<br />
tale om re<strong>med</strong>iering, som meget kort<br />
kan forklares ved <strong>at</strong> “genbruge” et<br />
værks form eller indhold. Det kan<br />
være, <strong>at</strong> man bruger et nyhedsprogram<br />
eller en musikvideo, som form<br />
for <strong>at</strong> nytænke indholdet.<br />
Bloggen kan benyttes som sted til<br />
distribution af indholdet, og man<br />
kan følge elevernes processer i form<br />
af tekst, lyd, billede og deres færdige<br />
produkter. Læreren har mulighed for<br />
<strong>at</strong> kommentere undervejs på den enkelte<br />
elevs eller gruppes arbejde, og<br />
det har deres kammer<strong>at</strong>er også. Derudover<br />
kan man jo også spørge om<br />
hjælp på bloggen, og det bliver ikke<br />
kun henlagt til timerne i skolen. For<br />
<strong>at</strong> bloggen bliver en succes er det afgørende,<br />
<strong>at</strong> eleverne opnår ejerskab<br />
og ser nødvendigheden i <strong>at</strong> benytte<br />
siden. Der ligger et arbejde for læreren<br />
i <strong>at</strong> være konsekvent mht. <strong>at</strong> indholdet,<br />
processen og de færdige<br />
produkter kun findes her og ikke alle<br />
mulige andre steder. Eleverne har, ligesom<br />
du, behov for <strong>at</strong> ressourcerne<br />
findes ét sted. Dvs. <strong>at</strong> links til programmer,<br />
sider m.m. n<strong>at</strong>urligvis også<br />
findes her.<br />
Nu vil nogle spørge, om det ikke er<br />
et "arbejdsrum" i elevintra? Måske i<br />
princippet, men ikke i praksis. Her er<br />
en mere direkte forbindelse til eleverne,<br />
som de kan tilgå fra mobil,<br />
iPad, pc og de kan håndtere mange<br />
forskellige filform<strong>at</strong>er. Fordelen for<br />
både lærer og elever er, <strong>at</strong> man kan<br />
Evaluering af egen opgave er<br />
meningsgivende for alle elever<br />
uanset niveau. Evalueringen af<br />
deres eget arbejde skal afspejle<br />
et samlet billede af en<br />
meningsgivende kommunik<strong>at</strong>ion.<br />
hente, tilføje m.m. og der<strong>med</strong> have en<br />
opd<strong>at</strong>eret portfolio. Se skoleblogs.dk<br />
eller wikispaces.com<br />
Evaluering - en løbende<br />
kommunik<strong>at</strong>ion<br />
Differentiering og evaluering hænger<br />
for mig tæt sammen. Evaluering forstås<br />
her som en løbende proces, jeg<br />
som lærer arbejder <strong>med</strong> i undervisningen.<br />
I arbejdet <strong>med</strong> <strong>digitale</strong> <strong>med</strong>ier<br />
er der nogle grundlæggende<br />
kriterier, som det vil være n<strong>at</strong>urligt <strong>at</strong><br />
tage afsæt i undervejs i elevernes arbejde:<br />
Kritisk stillingtagen<br />
Æstetisk perspektiv<br />
Meningsgivende kommunik<strong>at</strong>ion<br />
I forhold til kritisk stillingtagen gælder<br />
det om, <strong>at</strong> eleverne forholder sig<br />
til deres inform<strong>at</strong>ionssøgning og udvikler<br />
evnen til <strong>at</strong> være kildekritiske,<br />
som er og bliver en evig udfordring i<br />
brugen af <strong>digitale</strong> ressourcer, og den<br />
er ikke så lige til. Ved <strong>at</strong> bruge en<br />
blog som afsæt for undervisningen<br />
har du som lærer afgrænset deres<br />
søgen, men dette er selvfølgelig ikke<br />
en lukket verden. De skal i deres arbejde<br />
forholde sig reflekterende til<br />
deres brug af <strong>med</strong>ier. En start kunne<br />
være <strong>at</strong> forholde sig til: n<strong>at</strong>ionalitet,<br />
gr<strong>at</strong>is/ikke gr<strong>at</strong>is, delingen af indhold,<br />
hvad der er dit er også mit, eller<br />
er det? Copyright og copy-paste problem<strong>at</strong>ikken<br />
er en kontinuerlig opgave,<br />
som eleverne skal forholde sig<br />
til, og du skal evaluere på. Hvis du vil<br />
arbejde <strong>med</strong> et forløb om inform<strong>at</strong>ionssøgning<br />
og brugen af <strong>digitale</strong><br />
SPROGLÆREREN 3/2012<br />
<strong>med</strong>ier er www.<strong>digitale</strong>spejl.dk et<br />
godt m<strong>at</strong>eriale <strong>at</strong> tage afsæt i.<br />
Det æstetiske perspektiv hænger<br />
tæt sammen <strong>med</strong> meningsgi-<br />
vende kommunik<strong>at</strong>ion. Det<br />
æstetiske skal ses i forhold til opgaven.<br />
Indholdet skal give mening<br />
i forhold til målet, og det<br />
kan det æstetiske perspektiv<br />
<strong>hjælpe</strong> <strong>med</strong> til eller i andre tilfælde<br />
forhindre! Vi skal som undervisere<br />
i alle vores fag<br />
forlange, <strong>at</strong> eleverne forholder<br />
sig kritisk til deres egne udtryk.<br />
Med de <strong>digitale</strong> <strong>med</strong>ier har vi alle<br />
gode muligheder for <strong>at</strong> skabe nogle<br />
interessante, meningsgivende udtryk<br />
for opgavens indhold. Vi skal ikke<br />
lade os imponere alt for let.<br />
Evaluering af egen opgave er meningsgivende<br />
for alle elever uanset niveau.<br />
Evalueringen af deres eget<br />
arbejde skal afspejle et samlet billede<br />
af en meningsgivende kommunik<strong>at</strong>ion.<br />
En måde <strong>at</strong> arbejde <strong>med</strong> evaluering<br />
kunne tage afsæt i undersøgelse<br />
af anvendt inform<strong>at</strong>ion, anvendelse<br />
af ressourcer og brug af remix, ved<br />
<strong>at</strong> evalueringen af en opgave er et<br />
produkt i sig selv og der<strong>med</strong> kommer<br />
til <strong>at</strong> omhandle deres egen arbejdsproces,<br />
indhold og præsent<strong>at</strong>ion.<br />
Karsten Gynther har beskæftiget<br />
sig <strong>med</strong> Didaktik 2.0, (2010) og Ture<br />
Teimer-M<strong>at</strong>tesen har omskrevet tankegangen<br />
til et “metakommunikerende<br />
produkt” eller sagt på en anden<br />
måde, spørgsmål som alle elever skal<br />
forholde sig til i deres egne produkter<br />
<strong>med</strong> <strong>digitale</strong> ressourcer.<br />
Se inspir<strong>at</strong>ion til arbejdsformen på<br />
www.laeringsteknologi.dk/?p=572<br />
Evalueringen bliver udfra denne tilgang<br />
en del af undervisningens indhold<br />
og er <strong>med</strong> til <strong>at</strong> udfordre<br />
elevernes faglige formåen og deres<br />
<strong>digitale</strong> kompetencer på alle niveauer.<br />
De eksemper på digtiale resourcer,<br />
som jeg har nævnt under<br />
anim<strong>at</strong>ion, networking og deling har<br />
elementer i sig, som muliggør en fælles<br />
praksis omkring en tem<strong>at</strong>ik på<br />
mange niveauer.<br />
Temasider<br />
11
Change language