Fokus på essayet - Raffaele Brahe-Orlandi
Fokus på essayet - Raffaele Brahe-Orlandi
Fokus på essayet - Raffaele Brahe-Orlandi
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
FOKUS PÅ ESSAYET<br />
Genreskrivning med <strong>essayet</strong> som del af<br />
genrenetværk
PROGRAM<br />
1. Opsamling fra sidst – litteratursamtalen og<br />
billedromaner<br />
2. Skriveøvelse – erindringer omkring<br />
”ungdommens glæder (og sorger)” (15-20 min.)<br />
3. Essayet i et genrenetværk, hvor der indgår…(kort<br />
oplæg)<br />
4. Refleksioner omkring egne tekster i teams<br />
5. Undervisning i og med essays (kort oplæg)<br />
Genrepædagogikken<br />
Progression over mellemtrin til udskoling –<br />
hvordan?<br />
6. Arbejde med ”mødet med babooshka” i teams<br />
7. Opsamling i plenum
ESSAYET I ET GENRENETVÆRK<br />
Essayet er en kort prosatekst<br />
Det er personligt - udtrykker den skrivendes<br />
subjektive forhold til emnet<br />
Forfatteren er amatør – forholder sig søgende,<br />
spørgende og undrende<br />
Emnebehandlingen er ikke systematisk – kan<br />
veksle mellem beretning, beskrivelse og<br />
ræsonnement<br />
Vil fascinere og udfordre læseren<br />
Essayet er en opdagelsesfærd – læseren betragtes<br />
som jævnbyrdig og fortrolig
ESSAYET I ET GENRENETVÆRK –<br />
SPROGLIGT (LIS HOLM)<br />
Forfatterfokuseret – ekspressiv sprogfunktion<br />
Personlige pronominer ”jeg” og ”vi”<br />
Generalisering af forfatterens følelser,<br />
synspunkter og stemninger (pronomen ”man”)<br />
Holdningsbærende udtryk – mentale processer<br />
som følelser og erindringer<br />
Korte ufuldstændige sætninger blandet med hele,<br />
sammenhængende sætninger<br />
Retoriske spørgsmål<br />
Billedsprog<br />
Overraskende kollokationer<br />
(ordsammensætninger)
ELEVVENLIG DEFINITION (BYGGESTEN)<br />
1. Sagtekst med træk fra fiktionen<br />
2. Tankeforløb, hvor ideer og synspunkter<br />
opstår undervejs<br />
3. Personligt og subjektivt (søgende og<br />
undrende)<br />
4. Fra konkret til abstrakt (bevægelse fra det<br />
konkrete til refleksioner)
GENRENET (KIRK MAILAND)
ESSAYET I ET GENRENETVÆRK<br />
Byggeelementer og virkemidler: (fra<br />
Byggesten)<br />
Refleksion, beretning, beskrivelse, argumentation,<br />
erindring, eksempel – generalisering, Anslaget,<br />
<strong>essayet</strong>s titel, Motiv og tema, stil og sproglige træk
GRUPPER Á 4 PARVIST ARBEJDE<br />
Læs jeres mini-essays for hinanden (4 i hver<br />
gruppe)<br />
Giv en umiddelbar produktiv/ konstruktiv respons<br />
efter hver tekst<br />
Undersøg teksterne nærmere:<br />
Foretag en genresproglig analyse<br />
Forhold jer til teksterne som ”essays <strong>på</strong> vej”, hvor I<br />
vejleder og sparrer omkring teksternes vækstpunkter
UNDERVISNING I OG MED ESSAYS
UNDERVISNING I OG MED ESSAYS<br />
Undervisningsforløbet i ”Byggesten” set i et<br />
genrepædagogisk perspektiv:<br />
Stilladsering, modellering og fragmentering<br />
Arbejde skiftevis med elevernes egne<br />
tekstproduktioner, byggeelementer og<br />
virkemidler i andre essays med udgangspunkt i<br />
elevernes forhåndskendskab<br />
Obs. differentiering? Arbejds- og<br />
organiseringsformer
UNDERVISNING I OG MED ESSAYS<br />
Genrer <strong>på</strong> mellemtrinnet, der er i familie med<br />
<strong>essayet</strong>:<br />
Små personlige beretninger<br />
Sommerferiehistorier<br />
Mit husdyr<br />
Min fritid<br />
Argumenterende tekster<br />
Min holdning til…
MØDET MED BABOOSHKA<br />
Analysér teksten i forhold til genre?<br />
Identificér steder i teksten, hvor den er<br />
hhv. beskrivende, berettende,<br />
argumenterende…<br />
Underbyg med sproglige træk<br />
Hvad gør teksten til et essay?<br />
Begrund både sprogligt, tematisk og<br />
strukturel<br />
Brug signalementet af essaygenren<br />
Giv et bud <strong>på</strong> anvendelsesmuligheder i<br />
skolen – i forhold til genrepædagogikken<br />
og mere generelt
EKSEMPEL PÅ EN (DANSK)LÆRERFAGLIG<br />
OPGAVE – UD FRA EN CASE<br />
Din 8.klasse har meget svært ved at forstå, hvad<br />
essaygenren går ud <strong>på</strong>. Du fornemmer, at de har en<br />
modvilje, når de skal skrive essays. Det synes du er et<br />
problem, da du gerne vil have dem til at skrive<br />
essays, så de kan blive bedre til at udtrykke sig<br />
personligt om forskellige emner, tanker og følelser.<br />
Du har besluttet at gøre noget ved det, så du<br />
planlægger et forløb, der handler om reception og<br />
produktion af essays. Skitsér et muligt<br />
undervisningsforløb, der strækker sig over 3 uger<br />
(ca. 8 lektioner per uge). Overvejelser omkring<br />
indhold, mål, metoder og evt. konkrete<br />
aktiviteter skal indgå i arbejdet. Inddrag<br />
genrepædagogikken og andre relevante teorier.
HVAD MED FOLKESKOLEN?<br />
argumenterende tekster – mundtlig og<br />
skriftlig<br />
Mange materialer hvor interaktion<br />
mellem mundtlighed og skriftlighed er<br />
<strong>på</strong> spil (eks. Læselyst og skrivefryd)<br />
De dialogiske principper <strong>på</strong><br />
børnehøjde?<br />
Den lærerfaglige analyse – hvorfor og<br />
hvordan?
HVAD MED FOLKESKOLEN?<br />
Skriftlig Fremstilling 2008 – eksempel<br />
Essayet og temaet i forhold til danskfagets<br />
formål:<br />
”At fremme elevens oplevelse af sproget som en<br />
kilde til udvikling af personlig og kulturel<br />
identitet, der bygger <strong>på</strong> æstetisk, etisk og<br />
historisk forståelse”<br />
Emnet ville kunne belyses ved hjælp af et hav af<br />
tekster i forskellige genrer – ældre som nye<br />
(fædrelandssange, romantisk billedkunst, film<br />
(eks. ”bænken” af Per Fly), moderne rap (eks.<br />
Natasja eller Outlandish), moderne noveller (eks.<br />
Jan Sonnergaards noveller), avisartikler
HVAD MED FOLKESKOLEN?<br />
Enkelte forslag til aktiviteter:<br />
Elverne kan, <strong>på</strong> baggrund af en læsning af gamle<br />
fædrelandssange, skrive deres egen rap om<br />
”danskheden”, som de oplever den<br />
Forløb i ”litteraturhistorie” belyst ved tekster om<br />
”danskhed”<br />
Skriveforløb, hvor eleverne skriver noveller om<br />
kulturmøder i DK – synsvinklen flyttes til dem, der<br />
ikke er danske og deres syn <strong>på</strong> danskerne –<br />
efterfølgende dramatiseringer