Samtaler i hverdagen - SPROGPAKKEN:DK

Sprogpakken 

Understøttende sprogstrategier 

& 

Samtaler i hverdagen 

Introduktion: understøttende sprogstrategier 

Hvad er understøttende sprogstrategier: 

• Kommunikative o u a e teknikker e e so som voksne o s e kan a bbruge uge til aat sstøtte ø e og 

styrke barnets talesproglige kompetencer under alle former for 

interaktioner og samtaler 

• Strategier der inddrager barnet aktivt i samtalen med henblik på at 

give barnet så mange lejligheder som muligt til at bruge talesproget 

• Strategier som udvider og udvikler børns sprog, så de bruger flere 

ord, længere sætninger og fortæller flere detaljer 

• Strategier som understøtter børns kommunikative og narrative 

færdigheder 

Opsamling og kobling 

Hvad er centralt for børns sprogtilegnelse (jf. dag 1) 

• At den voksne: 

• skaber s abe eet rigt g og varieret a e e sp sprogligt og g miljø jø 

• får barnet til at bruge sproget meget, så barnet kan 

• afkode ords forskellige betydninger 

• udvikle og udvide skabeloner (sætningsstrukturer) 

• At barnet: 

– selv aktivt kan danne sig en forståelse af, hvad ord betyder, og hvordan man 

laver sætninger 

– øver sig i at forstå ord og sætninger 

Redskab: understøttende sprogstrategier, der støtter en rig og 

mangfoldig sproglig interaktion med barnet 

De 10 understøttende sprogstrategier 

Sprogpakken har på baggrund af forskningsreviewet 

udvalgt 10 understøttende strategier, som støtter børns sprogtilegnelse: 

11. Følg barnets interesse 

2. Brug åbnende spørgsmål 

3. Vent på barnets svar 

4. Fortolk og udvid, hvad barnet siger 

5. Hjælp barnet med at sætte ord på 

6. Forklar ord, barnet ikke kender i forvejen 

7. Relater til noget, barnet kender 

88. Ud Udnyt t dde sproglige li kkompetencer, t bbarnet t hhar i fforvejen j 

9. Ret ikke barnets fejl direkte 

10. Leg med sproget, når det er muligt 

01-02-2012 

1


- Styrker den fælles 

opmærksomhed 

- UUnderstøtter d t tt bbarnets t afkodning fk d i 

af mening 

- Støtter barnets positive interesse 

i at bruge sproget 




- Giver barnet tid til at afprøve sin 

sproglige forståelse: 

- brug af nye ord 

- nye og længere sætninger 

Det tager lang tid og mange forsøg 

at lære sprog! 

Understøttende sprogstrategier: 




- Åbner op for et rigere sprog 

- Opfodrer barnet til at bruge flere 

ord 

- Støtter udviklingen af længere 

sætninger (de sproglige 

skabeloner) 




44. Fortolk og udvid hvad barnet siger 

- Støtter direkte barnet i at 

- lære nye ord 

- udvikle et mere komplekst sprog 

Når barnet fx peger og siger ’Kat!’ 

kan den voksne fortolke og udvide ved at 

sige: 

’Ja, katten løber op i træet’. 



01-02-2012 

2






Barnet lærer ikke ord, men betydninger, og det skal 

have tid til at forstå, hvordan ord og betydning hører 

sammen. 

Derfor skal barnet igen og igen præsenteres 

for ordet i de mange forskellige sammenhænge, 

ordet bruges ii. 








6. Forklar ord barnet ikke kender i forvejen 


Vi lærer alle bedst noget nyt ved at forbinde det med 

noget, vi allerede kender – det gælder også, når børn 

lærer sprog. 






6. Forklar ord barnet ikke kender i 

forvejen 

Barnet har brug for at forstå meningen med ordet, 

og derfor er det vigtigt at forklare betydningen af nye 

ord. 










8. Udnyt de sproglige kompetencer barnet 

har i forvejen 

Ved fx at tage afsæt i en fast vending, som barnet 

kan, kan barnet lære at udvikle en skabelon, 

som kan varieres. 

Fx kan ’Bamse er sød’ udvides til: ’ Petra er sød’, ’Kaninen er 

sød’, eller ’Bamsen er blød’, ’Bamsen har tøj på’. 

01-02-2012 

3









8. Udnyt de sproglige kompetencer barnet har i 

forvejen 


Børn lærer implicit sprog ved at afkode det, de voksne siger. 

Barnet ser, hvordan den voksne gør, og har derfor ikke brug 

for at blive rettet direkte. 

Udvid og fortolk i stedet, hvad barnet siger, og brug selv 

sproget korrekt. 


Opsummering – understøttende sprogstrategier 

• er konkrete redskaber til at styrke den sproglige interaktion og skabe 

gode rammer for børns sproglige udvikling 

• styrker t k alle ll bbørns sprog uanset t dderes sproglige li niveau i 

• har en positiv effekt på børns sprogtilegnelse, uanset om det er 

forældre eller pædagoger, der anvender dem 

Både pædagoger og forældre kan lære at anvende understøttende 

Sprogstrategier. 









8. Udnyt de sproglige kompetencer barnet 

har i forvejen 


10 10. Leg med sproget sproget, når det er muligt 

Sproglege er en direkte adgang til at lege med ords 

betydninger og ordenes lyde. 

Videnskabelige undersøgelser 

Videnskabelige studier har undersøgt effekten af at støtte 

forældres samtaler med børn ved at instruere forældre i, at 

• Vælge en enkelt begivenhed at tale med barnet om 

• Drage barnet ind i samtalen ved at bruge hv hv-spørgsmål spørgsmål 

• Reagere på barnets svar ved at følge barnets svar op med relaterede spørgsmål 

• Stille hv-spørgsmål om specifikke, meningsfulde begivenheder, hvori barnet har 

deltaget. (fx en tur til stranden, barnets sidste fødselsdagsfest, en 

familiesammenkomst hos en slægtning eller en udflugt med børnehaven) 

• Begrænse brugen af spørgsmål, der kun kræver et ja- eller nej-svar fra barnet 

• Gentage og udvide, hvad barnet siger med tilføjelse af flere detaljer 

• Følge barnets interesser ved at stille spørgsmål (fx ved at stille spørgsmål som ”Hvad 

skete der ellers?” ellers? eller ”Hvad Hvad kunne du bedst lide ved at gå i Tivoli?”) Tivoli? ) 

• Hjælpe barnet med at forbinde hans eller hendes egne erfaringer med andre 

begivenheder (fx ved at stille spørgsmål som ”Hvor har du ellers set en klovn?” eller 

”Hvad kunne du lide ved at gå i cirkus?”) 

(Reese & Newcombe, 2007, Reese et al 2010, Reese et al, 2010, Forskningskortlægning af behov for sprogvurdering, 

effektive sprogindsatser og pædagogisk efteruddannelse, Servicestyrelsen, 2011) 

01-02-2012 

4

Effekten af understøttende sprogstrategier 

• Viser en generel positiv effekt mht. at øge tilegnelsen af 

tidlige talesproglige kompetencer, især 

– tidlig sprogforståelse 

– tidligt ordforråd 

– sproglig kompleksitet 

– kontekstuafhængigt sprog 

– narrative kompetencer 


”Samtaler i hverdagen” omfatter alle samtaler, der finder 

sted i såvel spontane som tilrettelagte situationer og 

aktiviteter. 

• Understøttende ø sprogstrategier 

p g g 

kan bruges i samtaler i 

hverdagen – og i alle former for 

samtaler. 


Samtaler i hjem og daginstitution 

• Forskellige tilbagevendende former for samtaler 

Planlagte samtaler med et fælles fokus 

Planlagte og spontane samtaler i rutinesituationer 

Samtaler i leg 

Fabulerende og fortællende samtaler 

Samtaler i forbindelse med 

praktiske p ggøremål 

01-02-2012 

5


• Mange samtaler i hverdagen er tæt knyttet til 

hverdagens rutinesituationer. 

Sprogligt miljø og organisatoriske udfordringer….. 

•Rutinesituationer er kendetegnet ved at 


de er dagligt tilbagevendende - et kontinuerligt øverum 

d det t er fforudsigelige d i li bbegivenheder i h d – en kkendt dt ramme 

de er genkendelige i både hjem og daginstitution 

de kan rumme mulighed for 1-1 kontakt mellem voksen og barn 

Forudsætninger for en god samtale 

• Det sociale miljø har stor betydning for barnets 

deltagelse i samtaler i børnehaven 

Hvordan barnet bliver opfattet/defineret er bestemmende for det 

samspil, der kan etableres mellem barn og voksen 

Husk, at det der siges, er det der kan siges. 

– Hvilken sprogbrug og tone accepteres i institutionen? 

I hvilken grad inkluderer den kommunikative kode i 

I hvilken grad inkluderer den kommunikative kode i 

daginstitutionen nogle børn, mens den ekskluderer andre? 

01-02-2012 

6

Fælles drøftelse: 

• Hvilken betydning tillægges samtalens form og indhold 

I jeres virksomhedsplan? 

I den pædagogiske debat i institutionen? 

I den daglige planlægning på stuen? 

I din egen planlægning af dagens aktiviteter? 

Sprogpakken 


– Fokuserede indsatser 

Organisatoriske udfordringer 

• Hvad er de organisatoriske udfordringer? 

– Hvad forhindrer, at samtalen udfolder sig? 

– Hvad kan hjælpe til, at samtalen udfolder sig? 

• Hvad vil I gerne gå hjem og gøre anderledes? 

Fokuserede indsatser: Samtaler i hverdagen 

Børn med fokuserede og særlige behov har brug for 

• en ”større” dosis, for at de understøttende 

, 

sprogstrategier har en effekt – mere tid og målrettet 

støtte 

• at strategierne målrettes – hvilke strategier kan 

understøtte den valgte indsats? 

01-02-2012 

7


Børn, der er indplaceret i ”Fokuseret indsats”, kan have 

forskellige typer af vanskeligheder, der resulterer i 

forskellige sproglige profiler 

• Lydlige vanskeligheder 

• Receptive vanskeligheder 

• Produktive vanskeligheder 

• Kommunikative vanskeligheder 

Udfordring: 

• Stor og sammensat børnegruppe med 

forskellige forudsætninger 

Mulig løsning: 

Fokuseret indsats 

• Få og enkle mål, som kan omsættes i hverdagen 

• Gøre noget for den fokuserede gruppe, som alle børn har glæde af 

To læringsstrategier: 

1. Implicit p læring g 

2. Eksplicit læring 

Fokuserede indsatser 

Fokuserede indsatser kræver en eksplicit, målrettet og 

struktureret indsats. 


Børn med receptive og produktive vanskeligheder: 

• Brug de understøttende sprogstrategier i de daglige rutiner til at 

stimulere og udvikle børnenes sprog 

– Introducér nye ord for barnet, men sørg for at forklare ordenes betydning tydeligt 

og brug nye ord i forskellige sammenhænge 

– Tilbyd børn med vanskeligheder ekstra støtte i forbindelse med åbnende 

spørgsmål 

– Vær opmærksom på at give tilstrækkelig tid til at tænke og svare! 

– Sørg for at børnene øver sig i at tale. De skal sige noget! 

• Husk at inddrage forældrene i, hvordan de bedst kan støtte deres 

barns sproglige udvikling 

01-02-2012 

8


Børn med kommunikative vanskeligheder 

• Børnenes ø e es ud udfordring: o d g At forstå o s å de aandres d es intentioner e o e og aafkode, ode, 

hvad der forventes af dem 

• Den voksnes hjælp: Opstil klare rammer og giv enkle og 

overskuelige kommunikative opgaver 

• Opstil klare regler for sproglig interaktion: 

• ved samling 

• ved gruppeaktiviteter 

• på ture ud af huset 


Opgave 

1. Udvælg, hvilken sproglig profil I vil have fokus på? 

(produktive, receptive, lydlige eller kommunikative 

vanskeligheder?) 

2. Opstil mål for den fokuserede tilrettelæggelse af en eller flere af 

de daglige samtaler 

3. Beskriv, hvordan I vil organisere rutinerne i dagligdagen, så børn 

med fokuserede behov kan inkluderes i hele børnegruppen 

4. Beskriv, hvordan I vil informere og/eller involvere forældre 

01-02-2012 

9

Samtaler i hverdagen - SPROGPAKKEN:DK

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?