Selvopfattelsens betydning for karrierevalg

livet igennem (…) Nøglekompetencer er de kompetencer, ethvert individ har brug for for at opnå
personlig udfoldelse og udvikling, blive aktive medborgere, blive integreret socialt og begå sig på
arbejdsmarkedet.
Referencerammen omfatter 8 nøglekompetencer, hvoraf jeg vil fremhæve nøglekompetence 5.
vedrørende læringskompetence 15 , da jeg ser, at der her skabes en kobling til det vejledningsfaglige
område. Læringskompetencen – ”at lære at lære” - er evnen til at påbegynde og fortsætte en
læreproces (…) Motivation og selvtillid er afgørende for et individs kompetence (…) Når læring er
rettet mod bestemte arbejds- eller karrieremål, bør et individ have viden om de kompetencer, den
viden, de færdigheder og de kvalifikationer, der kræves i den forbindelse. Læringskompetencen
kræver altid, at et individ kender og forstår sine foretrukne læringsstrategier, de stærke og svage
sider ved sine færdigheder og kvalifikationer og at det er i stand til at lede efter de disponible
uddannelsesmuligheder og den relevante vejledning og/eller støtte 16 . Jeg finder, at vejledning her
kan spille en væsentlig rolle i relation til at støtte vejledtes afklaring om sig selv og sine muligheder
og bidrage med relevant information om uddannelsessystemet. Endvidere fremgår det i
forbindelse med nævnte nøglekompetence, at en positiv holdning kræver motivation og selvtillid
til at påbegynde læring og gennemføre den med succes hele livet igennem. En holdning rettet mod
problemløsning fremmer både selve læreprocessen og et individs evne til at overvinde
forhindringer og håndtere forandringer. Et ønske om at bruge tidligere læring og livserfaringer og
nysgerrighed efter at finde læremuligheder og anvende læring i forskellige livssammenhænge er
vigtige bestanddele af en positiv holdning. 17
Som jeg læser det, er nøgleordene her motivation og selvtillid, hvilket leder mig frem til min
opfattelse af, at det netop er en af vejlederens fornemmeste roller at motivere både unge og
voksne til uddannelse og erhverv, der er meningsfuld for dem og til livslang læring for at følge med
samfundets udvikling. Samtidig finder jeg, at det er vejlederens opgave at bidrage til at styrke
vejledtes selvtillid og tro på egne evner, med andre ord at arbejde med empowerment og
vejledtes selvopfattelse. I kapitel 3 vedrørende vejledningsfaglige metoder vil jeg vende tilbage til
mit bud på, hvad vejledning kan tilføre i den forbindelse.
Som aktuelt eksempel på motivation og selvtillid som fokusområde kan nævnes Holbæk
kommune, der netop har forsøgt sig med et nyt tiltag vedrørende motivation i forhold til unge ved
en konference i september 2011 og har indført selvtillidsloven 18 med bud som ”du skal tro på dig
selv” og ”du skal tro på du duer til noget”. Idéen med selvtillidsloven er, at den skal fungere som
en ”omvendt” jantelov, dvs. være en modpol til janteloven 19 , som handler om, at ”man ikke skal
15
Den Europæiske Unions Tidende, 30.12.2006
16
Ibid
17
Ibid
18
Bilag 1 selvtillidsloven
19
Begreb skabt af Aksel Sandemose i romanen ”En flygtning krydser sit spor” fra 1933
6