Selvopfattelsens betydning for karrierevalg
Selvopfattelsens betydning for karrierevalg
Selvopfattelsens betydning for karrierevalg
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
et eget ansvar, <strong>for</strong>estiller jeg mig, at denne konstante refleksive proces i <strong>for</strong>hold til, om man er på<br />
rette vej, kan have en negativ indflydelse på individets selvopfattelse og selvværd.<br />
En samfundsmæssig ud<strong>for</strong>dring <strong>for</strong> de unge i <strong>for</strong>hold til at opnå ”det gode liv” via den ønskede<br />
uddannelse eller job kan være barrierer som mangel på praktikpladser på erhvervsuddannelserne<br />
eller at den unge ikke har karakterer, der matcher adgangskrav til det <strong>for</strong>etrukne studie. Hvordan<br />
påvirker de til tider mange <strong>for</strong>hindringer de unges motivation, selvtillid og selvopfattelse? Ifølge<br />
Helen Colley viser casestudier 7 , at unge vil have tendens til at rekonstruere deres oplevelser som et<br />
positivt valg, dvs. hvis det ønskede eller job ikke er opnåeligt, ændrer de deres tankegang, så de<br />
ser det mulige som ønsket. Det fremgår tillige, at studerende ikke blot rekonstruerer jobbet som<br />
”det rette job <strong>for</strong> mig”, men også rekonstruerer sig selv som ”den rette til jobbet”. Dette kan tolkes<br />
som, at individer hellere vil lave om på sig selv og rekonstruere deres selvopfattelse end at risikere<br />
følelsen af ikke at passe til sit erhverv. Colley taler her om, at det kan være et psykologisk <strong>for</strong>svar,<br />
hvor valget på denne måde kan opleves som et positivt valg trods barrierer og ud<strong>for</strong>dringer, også<br />
selvom det kræver, at de sænker deres ambitionsniveau. Nævnte casestudier vidner om, hvor<br />
væsentlig selvopfattelsen er <strong>for</strong> valg af karriere – at det er altafgørende, at der opleves et match<br />
mellem selvopfattelse og valgte erhverv. Som jeg <strong>for</strong>står det, vil individer strække sig langt <strong>for</strong> at<br />
finde sin plads i samfundet – <strong>for</strong> at implementere et socialt selv 8 , som Linda Gottfredson udtrykker<br />
det, hvilket vil afspejles i valg af karriere.<br />
Samfundets overgang fra det gamle industrisamfund til moderne vidensamfund med viden som<br />
væsentligste faktor betyder, at den danske regering har fokus på uddannelsesområdet <strong>for</strong> at<br />
bevare konkurrencekraften i den mere og mere globaliserede verden, hvilket ligeledes har<br />
medført et øget fokus på vejledningsområdet. I det følgende afsnit vil jeg komme ind på den<br />
politiske baggrund her<strong>for</strong>.<br />
EU's memorandum om livslang læring og dansk uddannelsespolitik<br />
Den danske uddannelsespolitik er <strong>for</strong>met på basis af EU’s memorandum om livslang læring, som<br />
blev vedtaget i 2000 og indeholder en række initiativer – seks nøglebegreber - der har til <strong>for</strong>mål at<br />
øge fokus på henholdsvis 1) nye grundlæggende færdigheder til alle, 2) øget investering i<br />
menneskelige ressourcer, 3) nytænkning inden<strong>for</strong> undervisning og læring, 4) værdsættelse af<br />
læring, 5) nye roller <strong>for</strong> rådgivning og vejledning og 6) at læring bringes tættere på borgerne. Her<br />
hæfter jeg mig især ved initiativet vedrørende nye roller <strong>for</strong> rådgivning og vejledning. I EU’s<br />
resolution om bedre integration af livslang vejledning lyder det bl.a.: Borgernes liv præges i<br />
stigende omfang af mange overgange: særlig mellem skoleuddannelse og erhvervsuddannelse<br />
(EUD), …Vejledning spiller en afgørende rolle …. I denne resolution op<strong>for</strong>dres medlemsstaterne<br />
7 Colley et al. , 2003<br />
8 Højdal og Poulsen, 2009, s. 128<br />
4