Strategi og handlingsplan for uddannelses - EUC Sjælland
Strategi og handlingsplan for uddannelses - EUC Sjælland
Strategi og handlingsplan for uddannelses - EUC Sjælland
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Den sociale slagside der viser sig her underbygges yderligere af en undersøgelse af sammenhængen<br />
mellem familiekulturen <strong>og</strong> de unges resultater i <strong>uddannelses</strong>systemet 14 . Tallene her viser, at ”50<br />
procent af de unge fra aktive ufaglærte familier tager en gymnasial uddannelse – det vil sige går på<br />
gymnasiet, hf, hhx eller htx; i inaktive ufaglærte familier er det kun 30 procent. Blandt familier med<br />
faglig uddannelse er tendensen den samme. I de aktive familier går 63 procent af børnene i<br />
gymnasiet, i de inaktive er det kun 40 procent” 15 . En aktiv familie defineres som en familie med høj<br />
kulturel aktivitet: det vil bl.a. sige, at man ofte ”diskuterer tv, bøger <strong>og</strong> samfunds<strong>for</strong>hold med sine<br />
<strong>for</strong>ældre, spiser aftensmad sammen, tager på museer <strong>og</strong> har mange bøger derhjemme” 16 . Under et<br />
kan man sige, at en aktiv familie er en familie præget af almen-dannelse.<br />
På den baggrund kan <strong>for</strong>skeren bag undersøgelsen, Beatrice Schindler Rangvid, konkludere:<br />
”Hovedresultatet er, at der er to <strong>for</strong>skellige faktorer, som begge har en stærk selvstændig betydning:<br />
Den ene er kulturen i hjemmet, den anden er <strong>for</strong>ældrenes <strong>uddannelses</strong>baggrund. Børn af<br />
højtuddannede <strong>for</strong>ældre klarer sig generelt ret godt, <strong>og</strong>så de unge der kommer fra<br />
akademikerfamilier uden en aktiv familiekultur” 17 .<br />
Vi kan få et indblik i specielt htx-elevernes sociale baggrund ved at kaste et blik på den særkørsel<br />
som GL bestilte hos Danmarks Statistik i oktober 2005. Særkørslen præsenteres <strong>og</strong> kommenteres i<br />
”Hvis det ikke kan bruges til n<strong>og</strong>et, gider jeg ikke lære det – Et analysepapir af interessetyper<br />
inden<strong>for</strong> teknik- <strong>og</strong> naturvidenskab på htx” 18 . Analysepapiret ligger til grund <strong>for</strong> rapporten<br />
”Læringsmiljø <strong>og</strong> naturvidenskab på htx – kvaliteter <strong>og</strong> ud<strong>for</strong>dringer” 19 . I arbejdspapiret kan man<br />
læse at ”halvdelen af htx-eleverne (kommer) fra hjem, hvor <strong>for</strong>ældrenes højeste<br />
<strong>uddannelses</strong>baggrund er en erhvervsuddannelse, en gymnasial uddannelse eller grundskolen. På stx<br />
drejer det sig om en tredjedel, mens sammensætningen på hf er meget lig htx. På hhx er elevernes<br />
<strong>for</strong>ældres <strong>uddannelses</strong>niveau lavere end på de øvrige gymnasiale uddannelser” 20 .<br />
Man kan med andre ord gå ud fra, at mange af htx Køges elever er potentielt gymnasiefremmede.<br />
Mål 2: Læringsorienteret vejledning omkring Studieområdet.<br />
- øget fokus på de overfaglige mål i studieområdeprojekterne<br />
- gruppevejledning i de overfaglige mål<br />
Læringsorienteret vejledning vil sige, at gennemførelsesvejledningen ikke isoleres hos vejlederen<br />
<strong>og</strong> den vejledte i vejledningsrummet, men tværtimod bredes ud som et fælles projekt <strong>for</strong> vejleder,<br />
fag- <strong>og</strong> kontaktlærere. Man kan med <strong>for</strong>del bruge den <strong>for</strong>m <strong>for</strong> gennemførelsesvejledning i<br />
<strong>for</strong>bindelse med Studieområdet, da dette områdes mål er overfaglige læringsmål.<br />
14<br />
) Aktive familier er mønsterbrydere; Ugebrevet A4 nr. 1, 2008. Undersøgelsen er gennemført af Anvendt Kommunal<br />
Forskning (AKF)<br />
15<br />
ibid<br />
16<br />
Ibid.<br />
17<br />
Ibid.<br />
18<br />
Hvis det ikke kan bruges til n<strong>og</strong>et, gider jeg ikke lære det – Et analysepapir af interessetyper inden<strong>for</strong> teknik- <strong>og</strong><br />
naturvidenskab på htx; CEFU 2007<br />
19 Se note 6<br />
20 Se note 18<br />
4