Strategi og handlingsplan for uddannelses - EUC Sjælland
Strategi og handlingsplan for uddannelses - EUC Sjælland
Strategi og handlingsplan for uddannelses - EUC Sjælland
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
2. <strong>Strategi</strong><br />
<strong>Strategi</strong>en <strong>for</strong> gennemførelsesvejledningen udmøntes i mål <strong>for</strong> denne. Det overordnede eller<br />
grundlæggende mål <strong>for</strong> gennemførelsesvejledning er udtrykt i to vejledningsbekendtgørelser. I<br />
bekendtgørelse af lov <strong>for</strong> vejledning står der: ”Vejledningen skal i særlig grad målrettes unge, som<br />
uden en særlig vejledningsindsats har eller vil få vanskeligheder ved at vælge, påbegynde eller<br />
gennemføre en uddannelse eller vælge et erhverv.” 7 Dette mål svarer til<br />
gennemførelsesvejledningens <strong>for</strong>mulering: ”Vejledningens indhold, tilrettelæggelse <strong>og</strong> tidsmæssige<br />
placering afpasses efter den enkeltes behov med vægt på unge, der på grund af faglige, personlige<br />
<strong>og</strong>/eller sociale <strong>for</strong>hold, fysiske eller psykiske funktionsnedsættelser har et udvidet behov <strong>for</strong><br />
vejledning.” 8 Det overordnede mål udmøntes i fem delmål <strong>for</strong> gennemførelsesvejledningen på htx<br />
Køge.<br />
Mål 1: Karakteristik af vores gymnasiefremmede elever<br />
- afklaring af behov <strong>for</strong> gennemførelsesvejledning<br />
- afklaring af samarbejdet mellem faglærer, kontaktlærer <strong>og</strong><br />
gennemførelsesvejleder<br />
Specielt ét <strong>for</strong>hold springer i øjnene, når man ser på gennemførelsesvejledningens kontekstuelle<br />
niveau på htx Køge; nemlig den manglende institutionelle karakteristik af, hvilke elever der er<br />
gymnasiefremmede <strong>og</strong> dermed i en vis <strong>for</strong>stand frafaldstruede. Det kommer bla. til udtryk i det<br />
diffuse samarbejde mellem faglærere, kontaktlærere <strong>og</strong> gennemførelsesvejleder. Det er helt op til<br />
den enkelte lærer (<strong>og</strong> <strong>og</strong>så vejleder) at skønne ud fra ”egne” kriterier, om den enkelte elev er<br />
frafaldstruet, ja hvornår egentlig gennemførelsesvejledning er nødvendig. Det gør, at risikoen <strong>for</strong> at<br />
elever med vejledningsbehov overses er stor.<br />
Fælles udviklings-arbejde kan imidlertid klargøre <strong>for</strong> hele institutionen, dvs. på vejleder-,<br />
faglærer/kontaktlærer- <strong>og</strong> ledelses/administrationsniveau, hvilke elever der er gymnasiefremmede,<br />
<strong>og</strong> der<strong>for</strong> har behov <strong>for</strong> gennemførelsesvejledning.<br />
Vi får en klar <strong>for</strong>nemmelse af, hvem de gymnasiefremmede elever er, når vi ser på de to rapporter<br />
der fokuserer henholdsvis generelt på frafaldstruede gymnasieelever 9 <strong>og</strong> specielt på (frafaldstruede)<br />
htx-elever 10 . Det er nemlig de elever der i førstnævnte rapport, n<strong>og</strong>et bombastisk, kaldes <strong>for</strong><br />
gymnasiefremmede 11 . Gymnasiefremmede defineres således: ”Hovedparten af disse elevers<br />
<strong>for</strong>ældre har ikke selv en studentereksamen, <strong>og</strong> kommer der<strong>for</strong> fra et miljø uden kendskab til den<br />
faglige <strong>og</strong> sociale kultur på de gymnasiale uddannelser. Der<strong>for</strong> kalder vi dem ´gymnasiefremmede´<br />
elever” 12 . På samme måde kan man læse i rapporten om htx-eleverne: ”Overvejelserne om, hvordan<br />
frafaldet kan afbødes, er ikke blot væsentlige <strong>for</strong> den samlede gennemførelse. De er særligt vigtige,<br />
<strong>for</strong>di det tilsyneladende især er de elever, hvis <strong>for</strong>ældre ikke har en studentereksamen eller<br />
videregående uddannelse, som overvejer at stoppe” 13 – i øvrigt <strong>for</strong>tæller rapporten, ´at det er over<br />
halvdelen af eleverne der har overvejet at stoppe´.<br />
7<br />
LBK nr. 630 af 20/06/2008: Bekendtgørelse af lov om vejledning om uddannelse <strong>og</strong> erhverv, §1, stk. 2<br />
8<br />
Se note 1, §2, stk. 2<br />
9<br />
Se note 5<br />
10<br />
Se note 6<br />
11<br />
Bombastisk <strong>for</strong>di man her uden videre går ud fra, at det er eleverne der er fremmede i <strong>for</strong>hold til gymnasiet <strong>og</strong> ikke<br />
omvendt.<br />
12 Se note 5, s. 4<br />
13 Se note 6, s. 20<br />
3