Berlingske og Gallup om danskerne og folkeskolen 1990-2009
Berlingske og Gallup om danskerne og folkeskolen 1990-2009
Berlingske og Gallup om danskerne og folkeskolen 1990-2009
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
74<br />
Heldagsskoler kendes i dansk sammenhæng kun i forbindelse med specialundervisning <strong>og</strong> anden specialpædag<strong>og</strong>isk<br />
bistand. I den almene undervisning vil heldagsskoler kun kunne finde sted s<strong>om</strong> egentlige<br />
forsøg med dispensation fra folkeskolelovens bestemmelser.<br />
9.4.2. Udvalgets overvejelser <strong>og</strong> forslag<br />
I det følgende fremhæves n<strong>og</strong>le hensyn, s<strong>om</strong> må afbalanceres ved overvejelser <strong>om</strong> heldagsskole/trekvartdagsskole.<br />
Opregningen af hensyn tilsigter ikke at være udtømmende, idet det netop er tanken<br />
med indførelse af forsøg med heldagsskoler/trekvartdagsskoler at indhente erfaringer, s<strong>om</strong> kan evalueres<br />
<strong>og</strong> bidrage til, at valget træffes på et kvalificeret grundlag.<br />
For de allerfleste af de yngste skolebørn vil en obligatorisk heldagsskole eller trekvartdagsskole i princippet<br />
ikke betyde den store forskel set i relation til den tid børn tilbringer uden for hjemmet, mens<br />
deres forældre er på arbejde. Det kan ligefrem være en fordel, at undervisningen kan spredes ud over<br />
hele dagen med gode, solide pauser, der er så lange, at børnene får en afvekslende dag med god tid til<br />
leg <strong>og</strong> beskæftigelse på deres egne betingelser <strong>og</strong> god tid til varieret <strong>og</strong> engagerende undervisning. Ved<br />
denne fleksibilitet er der mulighed for, at børnenes hverdag kan blive mindre stressende.<br />
En heldagsskole kan tillige medvirke til at opfylde det ønske, der jævnligt fremhæves, <strong>om</strong> at skabe<br />
strukturerede <strong>og</strong> forpligtende rammer <strong>om</strong> n<strong>og</strong>le børns tid uden for undervisningen, <strong>og</strong> give den tid,<br />
hvor disse børn ellers vil være overladt til sig selv, et kvalitetsfyldt indhold. De overvejelser <strong>og</strong> forslag,<br />
s<strong>om</strong> udvalget har nævnt i forbindelse med lektiehjælp <strong>og</strong> idræt, kan være til inspiration i denne forbindelse.<br />
Endelig kan heldagsskole/trekvartdagsskole medvirke til at fremme integrationen ved, at flere tospr<strong>og</strong>ede<br />
børn får udvidede muligheder for at tilegne sig det danske spr<strong>og</strong>, den danske kultur mv. ved at<br />
kunne deltage i fritids- <strong>og</strong> legesituationer i skolens regi.<br />
En obligatorisk heldagsskole er imidlertid samtidig en indskrænkning af børnenes fri tid. Dette kan af<br />
børnene tænkes oplevet s<strong>om</strong> en binding, der ikke giver tilstrækkelig mulighed for selv at tilrettelægge <strong>og</strong><br />
udnytte fritiden.<br />
Dette forstærkes i det <strong>om</strong>fang, tiden i heldagsskolen/trekvartdagsskolen først <strong>og</strong> fremmest præges af<br />
”skoletænkning”. Der kan herved være en risiko for, at de børn, s<strong>om</strong> er usikre skolestartere, ikke får et<br />
”frirum”, hvor deres styrker i højere grad k<strong>om</strong>mer til udfoldelse <strong>og</strong> anerkendelse.<br />
Endelig udgør heldagsskolen en begrænsning af n<strong>og</strong>le forældres ønske <strong>om</strong> <strong>og</strong> mulighed for at tilrettelægge<br />
en dagligdag for familien, hvor det prioriteres, at børnene er i hjemmets <strong>og</strong> forældrenes varetægt<br />
så meget s<strong>om</strong> muligt.<br />
Uanset hvordan disse hensyn afbalanceres, er det meget væsentligt, at en række forudsætninger er opfyldt.<br />
For det første må der være fælles mål for heldagsskolen med inddragelse af både lærere <strong>og</strong> fritidspædag<strong>og</strong>er<br />
med udbredt samarbejde. For det andet må der være fælles infrastruktur med fysiske rammer,<br />
der gør det muligt at sikre variation i de aktiviteter, børnene tilbydes. Netop spørgsmålet <strong>om</strong> fysiske<br />
faciliteter bør der være meget fokus på.