Berlingske og Gallup om danskerne og folkeskolen 1990-2009

9.2. Uddannelse og efteruddannelse
71
For at det tværgående professionelle samarbejde om børnenes skolestart kan komme til at fungere optimalt,
er det vigtigt, at der tages højde for behovet for efteruddannelse. Lærerne må tilbydes efteruddannelse
inden for småbørnspædagogiske og psykologiske områder. Indskolings- og fritidspædagoger
og tillige pædagoger i dagtilbud, der skal arbejde med børnenes overgang til skolen, bør tilbydes efteruddannelse
vedrørende problemstillinger, der knytter sig til undervisningen på de første klassetrin og
sammenhængen med småbørnspædagogikken og fritidspædagogikken for de yngste skolebørn. Udvalget
finder nedenstående anbefalinger til lærer- og pædagoguddannelsen, som er udarbejdet af en lærergruppe
på CVU-Hjørring for dækkende for professionsuddannelsernes bidrag til en god skolestart:
Fælles for både pædagog- og læreruddannelse:
• Der bør i begge uddannelser lægges vægt på at skabe mulighed for, at pædagoger og lærere gensidigt opnår indsigt
i hinandens arbejde. Dette bl.a. med henblik på at skabe forudsætninger for bevidste valg med hensyn til
- etablering af meningsfulde læringsmiljøer for børnene – miljøer som ud fra bevidste valg gerne må være forskellige
- at der samtidig skabes indholdsmæssige og meningsfulde sammenhænge (ikke nødvendigvis forskelsløs kontinuitet)
på tværs af børns forskellige miljøer.
- at forskelle og sammenhænge fremtræder synlige for børnene – at børnene kender og forstår den kontekst, de
deltager i.
• Dette kan bl.a. ske gennem feltarbejde og projektarbejde i forbindelse med praktik.
• Forudsætninger for iagttagelse, dokumentation, analyse og refleksion vedr. børns personlige, sociale og sproglige
kompetencer bør prioriteres højt.
• Der bør lægges vægt på at skabe forudsætninger for styrkelse af både læreres og pædagogers relationskompetencer
i forhold til børnene og i deres indbyrdes samarbejde samt i samarbejdet med
- forældre
- andre professioner
- forvaltninger.
• Der bør etableres fælleskurser om pædagogisk arbejde med børn i og omkring skolestarten, herunder også med
fokus på børns mundtlige og skriftlige sprogtilegnelse
• Der bør etableres fælleskurser om pædagogisk arbejde med børn med særlige behov.
• Der bør etableres fælles undervisningsforløb med fokus på ligheder og forskelle i
- den samfundsmæssige kontekst for dagtilbud og skole, herunder også det formelle grundlag for arbejdet med
børns sproglige udvikling
- børns kulturelle kontekst – børns kultur og deltagelsesformer i et etnografisk perspektiv
- metoder til organisering af samarbejdet.
• Uddannelserne bør tilrettelægges med en progression, som er hensigtsmæssig i forhold til udvikling af den særskilte
professionsidentitet og professionsfaglighed – også når det gælder arbejdet med børns sproglige udvikling –
som udgangspunkt for et samarbejde om både fælles og særskilte opgaver.
• Det kan overvejes at indføre et art 'pædagogisk filosofikum' – bl.a. med henblik på opbygning af fælles begrebsforståelse.
Vedr. pædagoguddannelsen:
• Børns skriftsprogstilegnelse bør indgå i de centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF'er) for dansk, hvor
der arbejdes med både sprogets funktion, indholds- og formside.