Berlingske og Gallup om danskerne og folkeskolen 1990-2009

8.2.2. Fritidspædagogikkens særlige kendetegn
57
Helt på linie med pædagogikken i dagtilbud for småbørn er der således også i fritidspædagogikken forskellige
vægtninger af, hvilken rolle den voksne skal have i de aktiviteter og det indhold, der er i de yngste
skolebørns fritid. Men trods disse forskellige vægtninger i forhold til den voksnes rolle, så er de
grundlæggende pædagogiske syn og værdier alligevel meget ens og stærkt præget af at være tænkt ud fra
et børneperspektiv.
Fritidspædagogikkens særkender er:
- at børn i fritiden skal kunne udfolde sig på deres egne præmisser og ud fra deres egne interesser
- at børn også lærer sig nye kompetencer igennem deres frie leg og deres selvinitierede projekter
- at børns venskaber er i fokus, og at de udvikler sig personligt og socialt gennem deres samvær
med andre børn
- at børns udvikling af selvværd og et nuanceret følelsesliv skal støttes af anerkendende voksne
- at børn har behov for at deltage i forpligtende fællesskaber
- at børn skal have medbestemmelse og medindflydelse på deres hverdag i fritidsordningerne, og
- at børns fritid skal give muligheder for udfordringer og kropslige udfoldelser.
De voksne, der arbejder på det fritidspædagogiske felt, er således langt hen ad vejen enige om, hvad der
er fritidspædagogikkens særlige bidrag til børnenes udvikling og læring.
8.2.3. Positioner i relationer mellem børn og voksne
Der hvor forskellene træder frem i fritidspædagogisk praksis, handler det mere om de voksne end om
børnene: Hvilken rolle skal de voksne spille? Her kan diskussionerne bølge - især hvis de føres i regi af
forskellige pædagogiske retninger. Ses sagen fra børnenes synspunkt, så forenkles billedet en anelse.
Børn vil gerne være sammen med engagerede voksne, der vil dem noget. Voksne som vil fortælle
spændende historier og eventyr, arrangere ture ud til stranden eller på museum, vise hvordan man kan
bygge huler eller skrive ønskeseddel på computeren. Her er den voksne foran barnet.
Børn vil også gerne være sammen med indlevende voksne, der anerkender dem som de personer, de er,
og som vil lytte til, hvad de har på hjerte. Voksne, der vil høre om farfars muldvarpesaks, som vil hjælpe
med at bygge en flyver eller opklare mysteriet om, hvor al den sne dog kommer fra. Her er den
voksne ved siden af barnet.
Børn sætter ligeledes pris på afventende voksne, der er der - men lidt på afstand – når de leger eller
sammen er gået i gang med at løse en opgave. Voksne der kan træde til, når konflikten med et andet
barn vokser dem selv over hovedet, når en løbetur giver hudafskrabninger, eller når udfordringen bliver
lovlig stor. Her er den voksne bagved barnet.
Alle børn har brug for voksne, der kan veksle mellem disse tre positioner:
- Voksne der er foran dem – og som vil lære dem ting eller hjælpe med det, som de voksne ved er
nødvendigt for at mestre tilværelsen nu og senere i livet.
- Voksne der er ved siden af dem – og som kan tage afsæt i deres interesser og umiddelbare behov.