Berlingske og Gallup om danskerne og folkeskolen 1990-2009

47
Udvalget foreslår, at en ny indholdsbeskrivelse med tilhørende trinmål udarbejdes af et tværfagligt udvalg
med indgående praktisk og teoretisk indsigt på området.
Det fremgår af Skolestartudvalgets kommissorium, at det er tanken, at der skal indføres et fast timetal
til fagopdelt undervisning i dansk. Med udgangspunkt heri foreslår udvalget, at børnene i den Ny 1.
klasse undervises i dansk i et omfang, der på årsplan svarer til mindst en daglig lektion. Danskaktiviteterne
kan organiseres og gennemføres på mangfoldige måder. Pædagog-lærerteamet organiserer den
fagopdelte danskundervisning i overensstemmelse med den samlede undervisningsplanlægning, og undervisningen
bør ses i sammenhæng med især de øvrige sprog-, læse- skrive- og litteraturaktiviteter,
men også i relation til den samlede undervisningsvirksomhed. Ikke mindst i forhold til børn med behov
for en særlig indsats er det af betydning, at det faglige indhold inddrages på en varieret og engagerende
måde.
Læreren har i samarbejde med indskolingspædagogen ansvaret for den fagopdelte undervisning i dansk.
Danskundervisningen skal dermed spille sammen med og være en del af de øvrige læringsforløb, hvor
indskolingspædagogen bidrager aktivt til, at danskfaglige indholdsområder og aktiviteter tilgodeses.
Det er i det hele taget vigtigt, at der i undervisningen tilstræbes dynamik og afveksling, hvor der inddrages
leg, tematiske forløb og fagopdelt undervisning. Udvalget anbefaler dog, at undervisningen ikke
fagopdeles i væsentligt omfang.
Til varetagelse af undervisningen i den Ny 1. klasse foreslår udvalget, at underviserne består af et team
af indskolingspædagoger og lærere. Herved kan børnene i højere grad opleve skolestarten som en indskoling,
der omfatter flere elementer, og som involverer voksne med forskelligartede og supplerende
kompetencer. For lærerne og indskolingspædagogerne vil det blive naturligt at etablere et udbygget
samarbejde, hvor de hver især kan benytte de kompetencer, som hver af uddannelserne har udstyret
dem med.
Lærer og indskolingspædagog arbejder sidestillet og ligeværdigt med skyldig hensyntagen til aktuelle
kompetencer. Med det formål at sikre både anerkendelse af begge faggruppers kompetencer og samtidig
foretage en klar placering af ledelsesansvaret foreslår udvalget, at den pædagoguddannede - typisk
den hidtidige børnehaveklasseleder - varetager klasselærerfunktionen i den Ny 1. klasse, mens den læreruddannede
herefter overtager klasselærerfunktionen.
Det vil være ønskeligt, at team-ansvaret i videst muligt omfang medfører en egentlig samundervisning
med to-lærerordning. For at opnå sammenhæng i undervisningen i indskolingen, og for at der er tale
om et egentligt samarbejde, skal indskolingspædagog og lærer samarbejde om og indgå i en fælles undervisning
i mindst 1 modul dagligt i henholdsvis den Ny 1. klasse og 2. klasse, og tilsvarende i de efterfølgende
klassetrin i indskolingen. At arbejde med pædagog-lærerteam betyder, at de nuværende børnehaveklasseledere
indgår i samarbejdet som indskolingspædagoger i de Nye 1. klasser, men også som
team-medlem kan have timer på de efterfølgende klassetrin. Tilsvarende har læreren et antal timer i den
Ny 1. klasse.
Det nødvendige samarbejde stiller visse uddannelseskrav: Lærerne må tilbydes efteruddannelse vedrørende
temaer og problemstillinger inden for småbørnspædagogiske- og psykologiske emner. Tilsvaren-