Berlingske og Gallup om danskerne og folkeskolen 1990-2009

46
På trods af årelange bestræbelser på at knytte børnehaveklassen sammen med de efterfølgende klassetrin,
vurderes det, at der stadig på en del skoler er tendens til en vis grad af isolation af børnehaveklassen.
På dette grundlag rejser der sig en række problemer, brændpunkter og dilemmaer:
Nogle steder kan det være problematisk at skabe sammenhæng mellem undervisningen i børnehaveklassen
og 1. klasse. Der er tale om et dobbeltproblem. For det første bliver børnehaveklasseledernes
kendskab til børnenes faglige viden og personlige væremåder ikke altid givet videre til lærerne i 1. klasse.
For det andet er der på mange skoler ikke tradition for og ressourcer til at skabe et personmæssigt
overlap mellem børnehaveklassen og 1. klasse, sådan at den kommende 1. klasselærer har timer i børnehaveklassen
og tilsvarende, at børnehaveklasselederen har timer i 1. klasse. En del af forklaringen er
formentligt, at det ikke er muligt at have fagfordelingen på plads i tilstrækkelig god tid (året før) og heller
ikke muligt at skaffe tilstrækkeligt med to-lærer-timer.
Den manglende kontinuitet betyder mange steder bl.a., at læseundervisningen i 1. klasse ikke tager afsæt
i det fundament for læsning, som børnene har skaffet sig i børnehaveklassen. Mange børnehaveklasser
arbejder rent faktisk med et indhold - især i dansk - der på mange måder er i overensstemmelse med det
indhold der arbejdes med i 1. klasse.
Når sammenhængen mangler, bliver det især vanskeligt for børn, der har svært ved at overføre læringen
fra en kontekst til en anden. Her vil støtte fra en kendt voksen kunne hjælpe til at aktivere allerede erhvervede
kundskaber.
Ikke sjældent er der for børnene - og deres forældre - tale om to gange skolestart: ved start i børnehaveklassen
og igen ved start i 1. klasse. Dette kan have uheldige konsekvenser. Der er imidlertid en række
praktiske, uddannelsesmæssige og fagpolitiske problemer forbundet med at udvide samarbejdet mellem
børnehaveklassen på den ene side og 1., 2. og 3. klasse på den anden side.
7.4.2. Udvalgets overvejelser og forslag
Skolestartudvalget anbefaler, at der skabes større sammenhæng i indskolingen med mulighed for en
alsidig skolehverdag for børnene. Sammenhængen vil på nogle punkter følge af selve det forhold, at der
indføres en Ny 1. klasse. Herved vil problemet med to gange skolestart bortfalde. På andre punkter vil
udvidelse af undervisningspligten ved indførelsen af en Ny 1. klasse og ønsket om en sammenhængende
skolestart skabe behov for, at der nytænkes i relation til indhold og undervisning i den Ny 1. klasse.
Der må foretages en nærmere præcisering af, hvilket indhold der skal være i den Ny 1. klasse. Dette
forudsætter, at der udarbejdes en ny indholdsbestemmelse, der vægter styrket faglighed og legende tilgang
til undervisningen som integrerede værdier i indskolingspædagogikken. Herved vil den gældende
bekendtgørelse for børnehaveklassens indhold skulle ændres. Det er vigtigt i denne forbindelse at se
indholdet i den Ny 1. klasse i forlængelse af dagtilbuddenes pædagogiske læreplaner og som et første
skridt ind i skolens fag. For at have mål og sigtepunkter kan det være hensigtsmæssigt at udarbejde en
form for trinmål, som tager afsæt i og er inspireret af de seks temaer fra de pædagogiske læreplaner i
dagtilbuddene, bekendtgørelsen om indholdet i børnehaveklassen og de første trinmål for skolens fag
på indskolingens klassetrin.