Berlingske og Gallup om danskerne og folkeskolen 1990-2009
Berlingske og Gallup om danskerne og folkeskolen 1990-2009
Berlingske og Gallup om danskerne og folkeskolen 1990-2009
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
46<br />
På trods af årelange bestræbelser på at knytte børnehaveklassen sammen med de efterfølgende klassetrin,<br />
vurderes det, at der stadig på en del skoler er tendens til en vis grad af isolation af børnehaveklassen.<br />
På dette grundlag rejser der sig en række problemer, brændpunkter <strong>og</strong> dilemmaer:<br />
N<strong>og</strong>le steder kan det være problematisk at skabe sammenhæng mellem undervisningen i børnehaveklassen<br />
<strong>og</strong> 1. klasse. Der er tale <strong>om</strong> et dobbeltproblem. For det første bliver børnehaveklasseledernes<br />
kendskab til børnenes faglige viden <strong>og</strong> personlige væremåder ikke altid givet videre til lærerne i 1. klasse.<br />
For det andet er der på mange skoler ikke tradition for <strong>og</strong> ressourcer til at skabe et personmæssigt<br />
overlap mellem børnehaveklassen <strong>og</strong> 1. klasse, sådan at den k<strong>om</strong>mende 1. klasselærer har timer i børnehaveklassen<br />
<strong>og</strong> tilsvarende, at børnehaveklasselederen har timer i 1. klasse. En del af forklaringen er<br />
formentligt, at det ikke er muligt at have fagfordelingen på plads i tilstrækkelig god tid (året før) <strong>og</strong> heller<br />
ikke muligt at skaffe tilstrækkeligt med to-lærer-timer.<br />
Den manglende kontinuitet betyder mange steder bl.a., at læseundervisningen i 1. klasse ikke tager afsæt<br />
i det fundament for læsning, s<strong>om</strong> børnene har skaffet sig i børnehaveklassen. Mange børnehaveklasser<br />
arbejder rent faktisk med et indhold - især i dansk - der på mange måder er i overensstemmelse med det<br />
indhold der arbejdes med i 1. klasse.<br />
Når sammenhængen mangler, bliver det især vanskeligt for børn, der har svært ved at overføre læringen<br />
fra en kontekst til en anden. Her vil støtte fra en kendt voksen kunne hjælpe til at aktivere allerede erhvervede<br />
kundskaber.<br />
Ikke sjældent er der for børnene - <strong>og</strong> deres forældre - tale <strong>om</strong> to gange skolestart: ved start i børnehaveklassen<br />
<strong>og</strong> igen ved start i 1. klasse. Dette kan have uheldige konsekvenser. Der er imidlertid en række<br />
praktiske, uddannelsesmæssige <strong>og</strong> fagpolitiske problemer forbundet med at udvide samarbejdet mellem<br />
børnehaveklassen på den ene side <strong>og</strong> 1., 2. <strong>og</strong> 3. klasse på den anden side.<br />
7.4.2. Udvalgets overvejelser <strong>og</strong> forslag<br />
Skolestartudvalget anbefaler, at der skabes større sammenhæng i indskolingen med mulighed for en<br />
alsidig skolehverdag for børnene. Sammenhængen vil på n<strong>og</strong>le punkter følge af selve det forhold, at der<br />
indføres en Ny 1. klasse. Herved vil problemet med to gange skolestart bortfalde. På andre punkter vil<br />
udvidelse af undervisningspligten ved indførelsen af en Ny 1. klasse <strong>og</strong> ønsket <strong>om</strong> en sammenhængende<br />
skolestart skabe behov for, at der nytænkes i relation til indhold <strong>og</strong> undervisning i den Ny 1. klasse.<br />
Der må foretages en nærmere præcisering af, hvilket indhold der skal være i den Ny 1. klasse. Dette<br />
forudsætter, at der udarbejdes en ny indholdsbestemmelse, der vægter styrket faglighed <strong>og</strong> legende tilgang<br />
til undervisningen s<strong>om</strong> integrerede værdier i indskolingspædag<strong>og</strong>ikken. Herved vil den gældende<br />
bekendtgørelse for børnehaveklassens indhold skulle ændres. Det er vigtigt i denne forbindelse at se<br />
indholdet i den Ny 1. klasse i forlængelse af dagtilbuddenes pædag<strong>og</strong>iske læreplaner <strong>og</strong> s<strong>om</strong> et første<br />
skridt ind i skolens fag. For at have mål <strong>og</strong> sigtepunkter kan det være hensigtsmæssigt at udarbejde en<br />
form for trinmål, s<strong>om</strong> tager afsæt i <strong>og</strong> er inspireret af de seks temaer fra de pædag<strong>og</strong>iske læreplaner i<br />
dagtilbuddene, bekendtgørelsen <strong>om</strong> indholdet i børnehaveklassen <strong>og</strong> de første trinmål for skolens fag<br />
på indskolingens klassetrin.