Berlingske og Gallup om danskerne og folkeskolen 1990-2009

for at vurdere, hvilke former for screeninger, der vil være velegnede i forhold til den planlagte screenings
formål. På den baggrund anbefaler udvalget, at man venter med at gennemføre en obligatorisk
sprogscreening i den Ny 1. klasse til vurderingen af resultaterne foreligger.
45
Udvalget foreslår:
• For blandt andet at styrke den differentierede undervisning indføres sprogscreening ved skolestart.
• Til brug for sprogscreeningen udarbejdes materialer, som skolerne kan anvende.
• Der anbefales en systematiseret videnopsamling af screeningsresultaterne med henblik på kvalificering
af pædagogiske og politiske beslutningsprocesser.
Se nærmere bilagsdelens notat om sprogscreening af adjunkt ph.d. Holger Juul.
7.4. Indhold og undervisning i den Ny 1. klasse
Regeringens ønske om at udvide af undervisningspligten til den nuværende børnehaveklasse og indføre
et fast timetal til fagopdelt undervisning i dansk har gjort det naturligt for udvalget at komme med forslag
til, hvorledes dette nærmere kan gennemføres. Som udgangspunkt for dette forslag beskrives nogle
træk ved den nuværende børnehaveklasse, som vil være af betydning for indholdet i den nye indskolingsklasse.
7.4.1. Status, værdier og brændpunkter
Børnehaveklassen er en station mellem børnehaven og den nuværende 1. klasse. Mens børnehaveklassen
ledes af en børnehaveklasseleder, der er pædagoguddannet, varetages undervisningen i 1. klasse af
en lærer, der er læreruddannet.
Den aktuelle børnehaveklassepædagogik har i hovedsagen tre udtryksformer:
1) Børnehave på skolen, hvormed menes en pædagogik præget af leg og selvforvaltende aktiviteter.
2) Stærkt lærerstyret undervisning, hvormed menes klasseundervisning, hvor der formidles et på
forhånd planlagt stof uden i synderlig grad at inddrage børnenes perspektiver.
3) En praksis hvor både børnehaveklasselederen og børnene har et højt aktivitetsniveau med et
fagligt indhold tilpasset børnenes læringskapacitet. Her er skolens fag inddraget i hverdagslivet
på en sådan måde, at det passer til det enkelte barns læringsniveau samtidig med, at der anvendes
mange opleve-, bearbejde- og erkendeformer.
Der er ingen kortlægning af, hvordan ovennævnte tre pædagogiske stilarter fordeler sig. Men uanset
variationer er der ikke altid tale om differentieret pædagogik, der passer til børnene, og som naturligt
kan videreføres til de efterfølgende klassetrin.
I forbindelse med samordnet indskoling kan lærer og børnehaveklasseleder i et vist omfang undervise
elever i hhv. børnehaveklasse og 1. og 2. klasse. Den seneste opgørelse af andelen af klasser, der benytter
samordnet indskoling er foretaget for skoleåret 98/99 og viser, at ca. 40 pct. af normalklasserne
benyttede ordningen i et eller andet omfang.