Berlingske og Gallup om danskerne og folkeskolen 1990-2009
Berlingske og Gallup om danskerne og folkeskolen 1990-2009
Berlingske og Gallup om danskerne og folkeskolen 1990-2009
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
1) Relationen mellem dagtilbud <strong>og</strong> skole<br />
2) Hvornår skolestarten bør finde sted<br />
3) Undervisningsdifferentiering <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>screening ved skolestart<br />
4) Indhold <strong>og</strong> undervisning i den Ny 1. klasse<br />
5) Strukturen i indskolingen<br />
6) Skolestartudvalgets anbefalinger<br />
7.1. Overgang fra dagtilbud til skole<br />
7.1.1. Status, værdier <strong>og</strong> brændpunkter<br />
36<br />
Dagtilbuddet er orienteret mod barnets trivsel, læring <strong>og</strong> alsidige udvikling <strong>og</strong> ser børnehaven s<strong>om</strong> et<br />
rart sted for børnene, en mødeplads, hvor de får mulighed for at være sammen med kammerater. Et<br />
sted, der har en egen værdi. Samtidig skal børnehavens pædag<strong>og</strong>ik orientere sig mod barnets fremtidige<br />
liv i skole, kultur <strong>og</strong> samfund.<br />
Ved overgangen til skolen er der i de fleste børnehaveklasser fortsat fokus på den børnehavepædag<strong>og</strong>iske<br />
tradition med leg, praktisk musisk virks<strong>om</strong>hed <strong>og</strong> fysisk aktivitet. Men samtidig er der <strong>og</strong>så fokus på<br />
det faglige indhold med henblik på at give barnet forudsætninger for at kunne deltage aktivt i den faglige<br />
undervisning i 1. klasse. For n<strong>og</strong>le børn er overgangen til skolen et kulturchok. For alle børn vil skolen<br />
være anderledes end børnehaven.<br />
Det er selvsagt vigtigt at gøre sig n<strong>og</strong>le overvejelser <strong>om</strong> overgangen fra dagtilbud til skole. Dette kan<br />
<strong>og</strong>så udtrykkes sådan, at børnene skal være skoleparate, <strong>og</strong> skolen skal være børneparat. Udvalget har i<br />
det følgende fremhævet en række overvejelser her<strong>om</strong> samt udarbejdet en række anbefalinger <strong>om</strong> relationen<br />
mellem dagtilbud <strong>og</strong> skole.<br />
7.1.2. Skoleparate børn<br />
Når barnet skal starte i skolen, er det vigtigt, at det har de k<strong>om</strong>petencer, s<strong>om</strong> man generelt sætter i forbindelse<br />
med at være skoleparat. Dette indebærer, at det er vænnet til <strong>og</strong> magter at indgå i interaktion,<br />
at det kan følge instruktioner, at det har opnået auton<strong>om</strong>i <strong>og</strong> selvhjulpenhed <strong>og</strong> kan løse problemer.<br />
Dette indebærer bl.a., at barnet skal have evnen til at håndtere situationen, dvs. vide hvad der skal gøres<br />
(handlek<strong>om</strong>petence) <strong>og</strong> en generel (begyndende) evne til at tænke over, hvad det gør, hvordan <strong>og</strong> hvorfor<br />
det handler (i fagkredse ofte benævnt metak<strong>og</strong>nition). Er disse k<strong>om</strong>petencer til stede, vil børnene<br />
være skoleparate i den forstand, at de vil kunne få glæde af den undervisning, de møder i skolen.<br />
Når det faglige indhold formidles til de yngste elever, er det vigtigt, at dette sker via småbørnspædag<strong>og</strong>iske<br />
principper, der bl.a. <strong>om</strong>fatter leg, social interaktion, projekt-, emne- <strong>og</strong> tværfaglig undervisning. For<br />
at få udbytte af undervisningen <strong>og</strong> det faglige indhold i det første skoleår, vil det være vigtigt, at barnet<br />
har en alsidig personlig udvikling, der er underbygget af et aktivt liv i hjem <strong>og</strong> dagtilbud.<br />
7.1.3. Skoleparate dagtilbud<br />
Ud over at børnenes ophold i dagtilbuddet både rummer en værdi i sig selv <strong>og</strong> bidrager til en almen<br />
udvikling (se nærmere <strong>om</strong> de pædag<strong>og</strong>iske læreplaner i kap. 6), skal dagtilbuddet <strong>og</strong>så orientere sig mod<br />
skolen <strong>og</strong> skridt for skridt sikre, at børnene erhverver sig k<strong>om</strong>petencer, der kan bidrage til en succesfuld<br />
skolestart. Dette perspektiv bør indgå i dagtilbuddets samlede pædag<strong>og</strong>ik. I denne forbindelse skal der<br />
iværksættes særlige forløb for de k<strong>om</strong>mende skolebegyndere, hvilket <strong>og</strong>så i dag er almindelig praksis i