Berlingske og Gallup om danskerne og folkeskolen 1990-2009

19
4. En god skolestart. Udgangspunkt og grundlæggende antagelser
4.1. Hvad er en god skolestart?
Ønsket om en bedre og mere sammenhængende skolestart hilses fra mange sider velkommen, for selvom
der i dag skabes og praktiseres megen engageret og kvalificeret pædagogik, er der mange steder også
en del, som kan og bør blive bedre.
Der er således børn, som ikke har det godt i overgangen fra børnehave til skole. De oplever ikke den
nødvendige trivsel og glæde ved at lære, og de får ikke det udbytte af undervisningen, som er både ønskeligt
og muligt. Nogle børn er ikke parate til skolen, når den starter. Nogle skoler er ikke parate til
børnene, når de møder frem.
For at lykkes med skolestarten er det afgørende at tage hensyn til, at der er mange lighedspunkter mellem
den gode leg og den gode undervisning. Eksempelvis er både god leg og god undervisning kendetegnet
af:
- At børnene er aktive, initiativrige og inspirerede af voksnes initiativer.
- At børnene er målrettede og koncentrerede i forhold til ”stoffet”, der er tilpasset deres kompetencer
og samtidig rigt på uforudsigelige oplevelser - dvs. at børnene oplever en passende balance
mellem disciplineret mestring og kreativt eksperimenterende eventyr.
- At der er velfungerende adfærdsregler, som giver både tryghed, effektivitet og plads til, at den
enkelte kan udfolde sig frit og ansvarligt.
- At ”evalueringen” – dvs. oplevelsen af hvad der foregår – er positiv og ikke skræmmende.
Overses dette, hæmmer man samarbejdet mellem pædagoger og lærere og kaster en falsk skygge over
såvel dagtilbuddet og fritidsordning, hvor man pludselig ”bare leger”, og over skolens undervisning,
hvor børnene pludselig ”bliver sat til at lære på en børnefjendtlig måde”.
Disse perspektivløse betragtningsmåder er ikke blot uretfærdige over for den megen gode pædagogik,
der praktiseres. De er også direkte blokerende for såvel dagtilbuddets som skolens og fritidspædagogikkens
kvalitet. En attraktiv skole vil således stå som et ekstra meningsgivende perspektiv for pædagogerne
i dagtilbuddet – ligesom ”den legeprægede tilstand”, som dagtilbuddene har dyrket til perfektion, er
et helt uomgængeligt ideal, hvis skole og fritidsordning skal fungere - for denne tilstand er en af de mest
lærerige, børnene kan være i.
Elever, som oplever for lidt af denne tilstand i skolen, risikerer følgende:
- De lærer ikke ret meget i forhold til, hvad de er i stand til.
- De glemmer mere af, hvad de lærer, end de ellers ville.
- De trives ikke.
- De vil være mindre motiverede for videre uddannelse efter skolen.