SMTTE-model for Klatremusenes sprogtilegnelse. - Løvspring

Løvsprings overordnet tema 2012
”Det gode Løvspringliv” – Klatremusene
Sprogtilegnelse
SMTTE-model for Klatremusenes sprogtilegnelse.
Sammenhæng.
Sprog er grundlæggende for at kunne udtrykke sig og kommunikere med andre. Igennem
talesprog, skriftsprog, kropssprog og billedsprog kan børn dels udtrykke egne følelser og tanker og
dels blive i stand til at forstå andres. Sprog er en yderst vigtig brik i et barns udvikling, da sproget
er en forudsætning for gode relationer. Derfor skal barnet støttes i at kommunikere
både gennem mimik, talesprog, kropssprog samt begyndende skriftsprog. Det er Løvsprings
personalets opgave at støtte barnet i dets sproglige udvikling, tilpasset barnets alder og
forudsætninger.
Vi vil hos Klatremusene fokusere på samlinger hvor vi arbejder med sproget, det vil hen over
perioden, som løber frem til midten af december, foregå via dialogisk læsning, ”rollespil” og
ordkort. Vi gør det fordi vi gennem dette gerne vil udvikle barnets sproglige bevidsthed og
opmærksomhed.
Oplæsning/dialogisk læsning er barnets indgang til litteraturens fantastiske fortællinger.
I modsætning til den traditionelle højtlæsning, hvor den voksne læser og barnet lytter, kræver
dialogisk læsning, at den voksne læser på en måde, der skaber mere sproglig interaktion fra
barnets side under læsningen. Ved at engagere barnet sprogligt under læsningen bliver barnet
udfordret mere rent intellektuelt, hvilket resulterer i bedre sprogfærdigheder samtidig med at
metoden stimulerer barnets abstrakte tænkning. I Løvspring vil vi sammen med den dialogiske
læsning arbejde med ordkort.
Mål.
Klatremusene vil udvikle sig sprogligt, som ”måles” ved at de går i dialog, udvikler et større ordforråd, får
bogstavkendskab og bliver lydlig opmærksom. Klatremusene vil opleve en god overgang til Skovmusene,
idet de mestre brug af sproglig kommunikation.
Tegn.
Alsidig personlig udvikling:
• Personalet anvender anerkendende pædagogik.
o Personalet sætter ord på barnets initiativer og handlinger til samlingerne.
o Personalet sætter ord på barnets følelsesmæssige udtryk i forhold til hvad der er
dialog omkring – eksempelvis hvis barnet imiterer bogens personers udtryk.
o Personalet tilrettelægger samlingen så det er alderssvarende bøger, emner og
sange.

Social kompetence:
Sproglig udvikling:
Krop og bevægelse:
Løvsprings overordnet tema 2012
”Det gode Løvspringliv” – Klatremusene
Sprogtilegnelse
o Barnet kan identificere sig med personen i bogen. Bogen ”Totte ved lægen” er
udvalgt til dialogisk læsning, fordi den omhandler noget barnet genkender fra sig
selv.
• Personalet tilrettelægger samlingen så børnene er i mindre grupper.
• Personalet guider barnet så det får øje for de andre børns initiativer og dialoger.
• Personalet tager sig tid til at barnet får mulighed for at udtrykke sig.
• Personalet inddrager ordkort til samlingerne.
• Personalet udtrykker sig verbalt meget tydeligt.
• Personalet er nærværende og giver barnet tid til at udtrykke sig.
• Personalet inddrager rekvisitter som er genkendelig for børnene. De har et kendskab til
de rekvisitter som understøtter historien.
• Personalet laver mange gentagelser både i form af verbale ord, rekvisitter og bøger.
• Personalet spørger ind til historien, så der skabes mulighed for dialog. Dette gøres ved
eksempelvis at spørge barnet: ”ved du hvor Tottes plaster sidder?”
• Børnene får mulighed for at bruge kroppen ved at ”genspille” historien om ”Totte ved
lægen”.
• Børnene prøver på sin egen krop at mærke at få plaster på, blive kildet, blive lyttet på
(med lege stetoskopet), blive stikket (med lege sprøjten).
• Børnene sidder tæt ved hinanden til samlingen.
• Børnene guides til at prøve at kilde hinanden, ”lytte til hinanden” og ”stikke hinanden”.
Kulturelle udtryksformer og værdier:
Tegn.
• Børnene bliver præsenteret for ”rollespil” når historien om ”Totte ved lægen” bliver
genfortalt.
• ”Totte ved lægen” er en del af den danske børnekultur og dermed genkendelig for børn
og voksne omkring barnet. Barnet vil ”støde” på bogen på biblioteket, i børnehaven og
lignende.
• Handlingen i bogen er en del at den danske hverdag. Børnene vil opleve at komme til
læge flere gange i deres liv.
• Børnene er interesseret i bogen.
• Børnene er interesseret i rekvisitterne.
• Børnene identificerer sig med ”Totte”. Dette kan eksempelvis ses ved at de undersøger sig selv og
hinanden med lege lægetingene i vuggestuen.

Løvsprings overordnet tema 2012
”Det gode Løvspringliv” – Klatremusene
Sprogtilegnelse
• Børnene er aktiv deltagende i dialogen. De peger på rekvisitterne, billederne i bogen og gentager
ord.
• Børnene siger spontant ord fra samlingen, ord som der har været sagt i forbindelse med dialogisk
læsning.
• Børnene søger andre bøger og tager initiativ til at være i dialog omkring det barnet ser.
• Børnene genkender figuren ”Totte” andre steder. Eksempelvis ved billeder i vuggestuen.
• Børnene går i dialog med andre børn.
• Børnene går i dialog med personalet.
• Forældre oplever barnet siger flere ord og ordene bliver løbende tydeligere.
Evaluering.
Der bliver evalueret på om børnene udvikler et større ordforråd. Dette ”måles” ved at børnene siger flere
ord og deres udtale bliver tydeligere. Personalet er opmærksom på om dette sker, men også forældre
udtrykker at de oplever deres barn udtale flere ord.
Personalet laver TRAS på de børn der er 1,10 år.
Der evalueres på tegnene til gruppe mødet i oktober og i november måned. Herefter rettes tiltagene til.