Slides til kursusdeltagere
Slides til kursusdeltagere
Slides til kursusdeltagere
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Opgaverne består af<br />
• Lytteøvelser<br />
• Imitation<br />
• Lege<br />
• Tegnordbog<br />
• Bøger<br />
• Sange og remser<br />
Karlstadmodellen<br />
• Forslag <strong>til</strong> træningsprogram
Karlstadmodellen<br />
Emner indeholdt i bog A<br />
• Kommunikation<br />
• Objektpermanens<br />
• Kropsbevidsthed<br />
• Omverdensbevidsthed<br />
• Lydskelnen/imitation af bevægelse /lydimitation<br />
• børnehaveaktiviteter
Karlstadmodellen<br />
Psykiske forudsætninger<br />
Opfattelse, hukommelse, motivation, nysgerrighed,<br />
strategier, imitation, oplevelse af sig selv i forhold <strong>til</strong><br />
andre<br />
Fysiske forudsætninger<br />
Motorik, øre, øjne, mund.
Fremmere<br />
Karlstadmodellen<br />
Temponedsættelse, succes, motivation, forudsigelighed,<br />
voksne som gode formidlere<br />
Hæmmere<br />
Hukommelse, generalisering er vanskelig, indlært<br />
hjælpeløshed.
Turtagning<br />
• Ligeværdighed<br />
Karlstadmodellen<br />
• Barnet lærer at lytte<br />
Jeg - - - - - du<br />
• Barnet oplever behov for at udtrykke sig
De vigtige voksne<br />
Karlstadmodellen<br />
• Tæt samarbejde giver større udbytte<br />
• Forældre: det overordnede ansvar<br />
• Pædagogen: den daglige træning<br />
• Talepædagogen: vejlede – fortløbende vurdering
Karlstadmodellen<br />
sove<br />
Jeg er træt Min seng Mors seng dukkeseng
Karlstadmodellen<br />
Indhold<br />
Anvendelse<br />
Form
De tre hjørnestene<br />
Karlstadmodellen<br />
• Træningen skal sættes ind så tidligtsom muligt<br />
• Træningen skal være struktureret<br />
• Træningen skal være kontinuerlig og repetetiv
Karlstadmodellen<br />
Hvad opnår barnet gennem kontinuerlig<br />
sprogtræning?<br />
• Evne <strong>til</strong> fælles opmærksomhed<br />
• Opmærksomhed på sprog/evne <strong>til</strong> at lytte<br />
• Evne <strong>til</strong> at koncentrere sig<br />
• Evne <strong>til</strong> fordybelse<br />
• Gode arbejdsevner
Gemmeleg<br />
Karlstadmodellen<br />
• 1 gemme mens barnet ser på.<br />
• 2 gemme forskellige genstande under. viskestykke. Samtidig bog.<br />
• 3 genstande gemmes i garage.<br />
• 4 æsker som postkasse.<br />
• 5 billeder i stedet for genstande.<br />
• 6 hus med dør og vinduer<br />
• 7 legetøj gennem tunnel<br />
• 8 hvis vi selv bygger videre på legen leger vi kimsleg
Karlstadmodellen<br />
Samtaleregler<br />
• Tilbyd god øjenkontakt<br />
• Brug enkle og korte sætninger<br />
• Indfør mange s<strong>til</strong>le stunder<br />
• Undgå spørgsmål som eksamen<br />
• Undgå at afbryde<br />
• Brug et langsomt tempo i samtalens vekslen<br />
• Verbaliser egne handlinger og gøremål i samvær med barnet<br />
• Følg barnets ideer i legen: s<strong>til</strong> dig <strong>til</strong> rådighed i legen
Indhold i bog B<br />
Leksikon<br />
Ordsparebøsser<br />
Begrebsplancher<br />
Kategorihjul<br />
Lotteri<br />
Karlstadmodellen<br />
Hvad hører sammen
Karlstadmodellen<br />
• Rød firkantet: den der handler blå trekant: handlingen, rød rund: det der<br />
handles med (døde genstande)
Karlstadmodellen<br />
underbukser cowboybukser jeans shorts<br />
bluse trøje kjole bukser nattøj sko<br />
tøj<br />
overtøj undertøj festtøj arbejdstøj
Fonologi<br />
Karlstadmodellen<br />
Bevidsthed om den enkelte lyd<br />
Mundmotorisk bevidsthed<br />
Arbejde med de enkelte fonemer i mange<br />
situationer
Grammatik<br />
Sætningsopbygning<br />
Karlstadmodellen<br />
Et ord-to ord-tre ord i sætningen<br />
Bøger<br />
Barnet handler selv<br />
Bog om ting der forsvinder og kommer igen<br />
Bog om ejefald og farver<br />
Temabøger: verbet konstant- den der handler varierer<br />
den der handler og målet varierer<br />
verbet varierer- den der handler er konstant
Grammatik<br />
Barnet lærer at<br />
Karlstadmodellen<br />
• Noget kan sætte noget i gang<br />
• Nogle ord skaber handling<br />
• Nogle ord beskriver handling eller genstanden<br />
• Nogle ord beskriver genstandens egenskaber
Karlstadmodellen<br />
Ordenes placering er vigtig<br />
Ordenes forskellige betydning<br />
• Runde røde : døde ting, der kan håndteres<br />
• Firkantede røde: levende ting som selv kan handle<br />
• Trekantede ord: selve handlingen
Barnet skal lære<br />
Karlstadmodellen<br />
• At opfatte sig selv som en, der har noget vigtigt at<br />
sige<br />
• At det er muligt at påvirke sine omgivelser gennem<br />
sproget<br />
• At være opmærksom på tale-lyd<br />
• At forstå spørgeord og stedsbetegnelser<br />
• At kunne påbegynde en samtale<br />
• At kunne <strong>til</strong>passe sine sproglige kundskaber <strong>til</strong><br />
hverdagen
Karlstadmodellen<br />
Den voksne skal lære:<br />
• At opfatte barnet som en, der har noget vigtigt at sige<br />
• At forstå barnets udtryksmåde<br />
• At <strong>til</strong>passe sin udtryksmåde <strong>til</strong> barnet<br />
• At være en god samtalepartner
Begreber lært i bogA<br />
Karlstadmodellen<br />
• Det samme som (ens)<br />
• Væk – igen<br />
• Forkert<br />
• Slut<br />
• Op-ned-af-på-i<br />
• Spørgeordet hvad
Begreber lært i bog B<br />
Karlstadmodellen<br />
• Stor – lille – ud – ind – oppe – nede – ovenpå –<br />
nedenunder<br />
• Spørgeordene: hvem – hvad – hvor<br />
• Større ordforråd-sprogets hierakiske<br />
opbygning(overbegreber)<br />
• Ting som relatere <strong>til</strong> hinanden - 1,2,mange<br />
• Visuel støtte ved hjælp af former <strong>til</strong> at danne små treordssætninger
Karlstadmodellen<br />
• Netværksmodellen
Netværksmodel<br />
• Netværket er baseret på:<br />
• Familien som den centrale<br />
• Et helhedssyn på barnet<br />
• Sprogudvikling som en proces over tid<br />
• At sproget bliver et værktøj gennem<br />
anvendelse i barnets forskellige miljøer
Netværksmodel<br />
• Netværkets funktion er at:<br />
• Skabe forudsætninger for barnets<br />
sprogudvikling<br />
• Dele viden om barnet<br />
• Samarbejde mellem personer i barnets<br />
netværk<br />
• Bidrage <strong>til</strong> større viden hos den enkelte<br />
netværksdeltager
Karlstadmodellen<br />
Ansvarsfordeling<br />
(beslutninger om øvelsesforslag vedlægges)<br />
Person Opgave
Karlstadmodellen<br />
(Udfyldes og sendes <strong>til</strong> sprogvideren)<br />
Tænk på barnets sproglige handlinger!!<br />
Dette fungerer godt:<br />
1. Hjemme<br />
2. Bedsteforældre<br />
3. Børnehaven/dagplejen<br />
4. Aflastningen<br />
5. Venner<br />
6.<br />
7.
• (Udfyldes og sendes <strong>til</strong> sprogvideren)<br />
• Tænk på barnets sproglige handlinger!!<br />
• Dette kunne fungere bedre:<br />
• 1. Hjemme<br />
• 2. Bedsteforældre<br />
• 3. Børnehaven/dagplejen<br />
• 4. Aflastningen<br />
• 5. Venner<br />
• 6.<br />
• 7.<br />
Karlstadmodellen
• Referenceliste<br />
Karlstadmodellen<br />
• Iréne Johansson: Språkutvikling hos handikappade barn, studenterlitteratur 2001<br />
• Iréne Johansson: Sprogudvikling hos handicappede børn A Ordstadium, special-pædagogisk<br />
forlag 2002<br />
• Iréne Johansson: Sprogudvikling hos handicappede børn B Enkel grammatik, special-pædagogisk<br />
forlag 2002<br />
• Iréne Johansson: Utbyggd grammatik Språkträning enligt Karlstadmodellen, Hatten Förlag<br />
2006<br />
• Artikler:<br />
• Lene Lykkebo: Netværk som pædagogisk ide ved sprogtræning, Dansk Audiologopædi marts<br />
2002<br />
• Anette Ketler: Se lyden – føl sproget, Down & Up 4. 2004<br />
• Mai Klok, Charlotte Nørgaard: Karlstadmodellen i Roskilde, Dansk Audiologopædi juni 2005<br />
• Helle Couppe, Ellen Bjerre Jensen: Karlstadmodellen Specialpædagogik nr. 4 2010<br />
• www.Karlstadmodellen.se:<br />
• Iréne Johansson m.f.: projekt Netværk 2007-2008<br />
• Iréne Johansson: Barn med Cochlea Implantat (CI): Utvikling av en modell for språkstimulering og<br />
språkutvikling 2003-2005
Change language