[pdf] CO-OP - Ergoterapeutforeningen

evis på, at han/hun har opnået en
kompetence indenfor de tre valgte aktiviteter.
Væsentlige undersøgelser
Mål og motivation
Da CO-OP bygger på den Canadiske Model,
er det naturligt, at metoden er klientcentreret.
Med klientcentreret menes blandt andet, at
barnet selv skal finde frem til, hvilke
aktivitetsproblemer det ønsker at træne.
Dette skaber motivation for udførelse af
aktiviteten. I undersøgelsen “Perceived
Efficacy and Goal Setting in young children“
[35] fremgår det, at forældre og børn oftest
finder frem til de samme aktivitetsproblemer,
men at de prioriterer dem forskelligt.
Samtidig viser undersøgelsen ”The
Application of Cognitive Orientation to daily
Occupational Performance (CO-OP) with
Children 5-7 years with Developmental
Coordination Disorder” [36] at barnet ikke er
lige så motiveret når det er forældrene, der
sætter aktivitetsmålene, som når barnet selv
har valgt dem. Dette understreges i en tredje
artikel ”Understanding children’s motivation
from a self-determination theoretical
perspective: Implication for practice” [37],
hvor selvvalgte aktiviteter, som barnet er
motiveret for at lære, oftere fører til flow-
oplevelser. Forfatterne konkluderer samtidig,
at hvis der er en tilfredshed med de mål der
er sat, medfører det større engagement og
personlig udvikling for barnet. Samlet
understreger disse undersøgelser vigtigheden
af, at det er børnene selv, der vælger hvilke
aktivitetsproblemer der skal trænes i
interventionen. Dette er ligeledes indeholdt i
CO-OP’s key-features.
Evidensbasering
I artiklen “Cognitive Orientation to Daily
Occupational Performance (CO-OP): Part II –
The Evidence” [34] beskrives fem forskellige
undersøgelser af metoden CO-OP. I den
første undersøgelse gennemførte forfatterne
til metoden 10 case studier; et single-case
studie og ni direkte gengivelser af dette
studie. Alle børnene levede op til kriterierne
for DCD og var i alderen 7-12 år. Formålet
med studiet var at undersøge:
om børnene kunne lære den globale
strategi GPDC (omtalt på s. 14)
om de kunne bruge den til at lære tre
aktiviteter, de selv havde valgt
hvis de lærte den, om de kunne
fastholde den lærte aktivitet
om der skete forbedringer i
udførelsen af andre aktiviteter
Resultaterne viste, at børnene var i stand til at
lære at bruge den globale strategi i
tilegnelsen af aktivitetsudførelsen, og at de
ved opfølgning 12 uger senere stadig var i
stand til at vedligeholde denne. Strategien
kunne yderligere overføres til andre
aktiviteter.
Studie to skulle vise, at metoden kunne
bruges af en anden terapeut med samme
resultater. Den blev gennemført på fire børn i
samme målgruppe, og børnene identificerede
lignende aktivitetsproblematikker. Der blev
brugt den samme procedure som i første
studie. Resultaterne viste, at en anden
18