dias fra kurset
dias fra kurset
dias fra kurset
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
BØRNEHAVEKLASSENS DAG<br />
Workshop A – Kattens til sprog 24. maj 2012 Inger-Lise Lund
dramatisere<br />
lytte<br />
Faglige områder<br />
skrive<br />
samarbejde samtale<br />
se billeder<br />
undre sig<br />
læse digte med<br />
tegne, male<br />
fortælle
Kulturteknikker<br />
Indtryk<br />
Udtryk<br />
Lytte<br />
Tale<br />
Læse<br />
Skrive<br />
Se, høre,<br />
føle, mærke<br />
Udtrykke sig<br />
visuelt,<br />
musikalsk,<br />
fysisk
En fortælling af<br />
Grete Sonne<br />
Illustrationer<br />
Birde Poulsen
Brainstorm på<br />
rim og remser<br />
om katte
Ordsprog om katte<br />
Hvis ikke du holder kat så holder du mus.<br />
Lirum, larum og katten gær æg.<br />
Av, for katten!<br />
Katten tjener sin frue, hunden sin herre.<br />
”Nu er vi alle godt bænket”, sagde katten – den sad på flæsket.<br />
Han gjorde ikke en kat fortræd.<br />
Måns, måns missekat, hvor var du forgangen nat?<br />
”Lille kat, lille kat, lille kat på vejen,<br />
Hvis er du, hvis er du?”<br />
”Jeg er sgu min egen!”<br />
Når katten er ude, spiller musen på bordet.<br />
Gemmer til natten, gemmer til katten.<br />
En kat har 9 liv.<br />
Havde katten vinger, måtte alle spurve dø!<br />
Ikke købe katten i sækken.
Ordsprog om katte - 2<br />
Maj måneds katte<br />
er bløde og glatte<br />
med knurhår af silke<br />
og øjne som rav.<br />
Maj måneds katte<br />
kan spinde og pjatte,<br />
og når der får killinger,<br />
si´r de miav!<br />
”Man hjælper sig som man bedst kan”, sagde kællingen.<br />
Hun tørrede bordet af med en kattekilling.<br />
Lille mis har svært ved at skjule<br />
at hun er en som en hund efter fugle
Ordsprog om katte - 3<br />
Forgangen nat vor sultne kat<br />
en ung og lækker mus fik fat.<br />
Men da den i det samme så<br />
en rotte – lod den musen gå,<br />
og mus og rotte – begge to<br />
slap lykkeligt <strong>fra</strong> kattens klo.<br />
I kassematten sad<br />
en masse katte<br />
med glade karsehatte<br />
og med matte.<br />
Men da de glatte hatte<br />
var for små<br />
fik alle glatte katte<br />
matte på.
Ordsprog om katte - 4<br />
Gale katte får revet skind (Peder Syv).<br />
Skinner som katteskidt i måneskin.<br />
Katten kender ingen herre – den kender sit hjem. (græsk)<br />
Det lød som når man trækker en kat i halen (Holberg).<br />
Af tak døde smedens kat.
Kattesange<br />
Hist, hvor vejen slår en bugt<br />
De sad to katte på et bord<br />
Mæ, si´e det lille lam<br />
Min kat den danse tango<br />
I en kælder sort som kul<br />
Hundred mus med haler på<br />
Her kommer missekatten<br />
Fillihankat<br />
Det er ikke altid let at være kat<br />
Katten<br />
Smedens kat<br />
Vil du møde mine dyr?<br />
Pelle haleløs: er der nogensinde osv.<br />
Katteduetten: ”Miav, miav” af Rossini<br />
Kattejammerrock, Vesterbros Ungdomsgaard
En meget sulten kat<br />
af Eske K. Mathiesen<br />
og Ursula Seeberg
eretter instruerer<br />
Teksttyper i faktakster<br />
beskriver<br />
informerer<br />
forklarer argumenterer<br />
Fortællende tekster - fiktion<br />
Frit efter Ruth Mulvad – Sprog i skolen
Præsentation<br />
Mad/føde<br />
Om at holde kat<br />
Søvn<br />
Pasning<br />
Pleje<br />
Renlighed Leg Tænder Pels
Mad/føde<br />
Søvn<br />
Renlighed<br />
Leg<br />
Navn<br />
Udseende<br />
Alder<br />
Tænder<br />
Pels<br />
Mennesker sammen<br />
med dyr<br />
Om at holde kat<br />
præsentation<br />
Pasning<br />
Pleje<br />
Allergi
Fortællende tekster<br />
Berettermodellen i en slanges billede<br />
1. Bunkehistorier<br />
2. Sekvenshistorier<br />
3. Situationshistorier<br />
4. Ikke-fokuserede<br />
kædefortællinger<br />
5. Referende historier<br />
(fokuserede<br />
kædefortællinger)<br />
6. Egentlige fortællinger<br />
Elsebeth Otzen<br />
Skriv op og ned – om skriftlig fremstilling i indskolingen
Bunkehistorier<br />
• Barnet remser en masse ord op<br />
Jeg ville godt være en rig mand 900.000<br />
millioner jeg ville ha et flot hus og have en flot<br />
lasbil og en ferrari 50 og en swimming-pool<br />
proche boxter med kalesche limousine og en<br />
……
Sekvenshistorier<br />
• De enkelte sætninger er forbundet, men der<br />
er ingen indholdsmæssig sammenhæng. Ofte<br />
er fortællingerne jeg-forankrede.<br />
Jeg hørte gammeldags musik og jeg så et stort<br />
slot og et stort bord med lys på og der var<br />
tegne på gulvet.
Situationshistorier<br />
• Fortællingen er samlet omkring en situation<br />
eller en begivenhed<br />
Tre børn speler boldt plænen ba huset børn<br />
lejer der er sol de speler fodboldt
Ikke-fokuserede kædefortællinger<br />
• Den ene sætning leder til den næste, men<br />
fortællingen bliver ikke holdt sammen<br />
omkring en idé<br />
Der er tre Drenge der spiller bold i en trekant<br />
og to af dem Har sort hår og en af dem har<br />
hvidt hår og de voksne sidder under en<br />
parresol. Mand har sorte bugser.
Referende historier<br />
• De samler et forløb, men uden klar pointe<br />
eller idé. Hverdagsfortællinger i kronologisk<br />
rækkefølge<br />
Der var en gang en hest der hed Trunte. Den<br />
var væk da mand skåle forder den. Så hetede<br />
hans seletøjet og gav ham det på og så rad<br />
han ud i skoven og så rad han hjm.
Egentlige fortællinger<br />
• Det opstår en helhed, en mening med<br />
historien. Ofte er der 1. vendepunkt og måske<br />
2. vendepunkt.<br />
Der var en Pige som spilet bold op ar en mur så<br />
ramte hun en rud så kon hinnes så bev hun<br />
sæn op på sit verels.
Fortælleslangen
MIS MED DE BLÅ ØJNE
- og hvad er du så<br />
for en kat?
- og du?
- og du?
Kattens biodigt:<br />
(biografi)<br />
Navn<br />
Karaktertræk (type/slags)<br />
Familieforhold<br />
Elsker/holder af … ( 3 ex)<br />
Længes efter … (3 ex)<br />
Trænger til … (3 ex)<br />
Frygter … (3 ex)<br />
Ønsker at gøre … (3 ex)<br />
Ønsker at se … (3 ex)<br />
Bosted/hjem<br />
Efternavn
Kattens biodigt:<br />
(biografi)<br />
Navn<br />
Karaktertræk<br />
Familieforhold<br />
Elsker/holder af …<br />
Længes efter …<br />
Trænger til …<br />
Frygter …<br />
Ønsker at gøre …<br />
Ønsker at se …<br />
Bosted/hjem<br />
Efternavn<br />
Biodigt 24. maj 2012<br />
• Navn<br />
• Familie
Diamantdigte<br />
1 substantiv<br />
3 adjektiver<br />
1 sætning<br />
3 adjektiver<br />
1 substantiv<br />
Kat<br />
tyk, syg, hvid<br />
den sover på en stol<br />
orange, fræk, 8.år<br />
Misser
Diamantdigte<br />
1 substantiv<br />
3 adjektiver<br />
1 sætning<br />
3 adjektiver<br />
1 substantiv
Kat<br />
og<br />
ejer<br />
- har hver<br />
deres historie
Kat<br />
og<br />
ejer<br />
- har hver<br />
deres historie
Kat og ejer – hver deres historie
Pædagogikkens<br />
trin<br />
Når elever skal lære at<br />
skrive en bestemt genre.<br />
Feltopbygning<br />
Blive inspireret af bøger, billeder og film.<br />
Dekonstruktion af teksteksempler<br />
Opdage de særlige ved en fortælling,<br />
undersøge og gøre iagttagelser.<br />
Fælles konstruktion af tekster<br />
Elever kommer med forslag, læreren beriger.<br />
Det centrale er at lægge sig tæt op ad<br />
genrens karakteristika.<br />
Egen skrivning af tekst<br />
Elever skrive på egen hånd eller i makkerpar i<br />
samme genre.
Derewiankas snegl<br />
Kilde: Frit efter Beverly Derewianka 1990<br />
Utterslev Skole og Natonalt Videncenter for Læsning
Kvalitet, Inspiration og Faglighed<br />
KIF-planlægningsstjerne<br />
Katte i indskolingen<br />
evalueringsplan<br />
• Lærerens opsamling af fotos og<br />
logbogsnoter <strong>fra</strong> forløbet<br />
• Vurdering af elevernes produkter<br />
(mdt., skr., visuelt, auditivt)<br />
- Elevernes egne vurderinger af do<br />
handlingsplan<br />
status<br />
• Dagens rim og sang om kat/mis (se<br />
idéforslag)<br />
• Opleve, læse og se ”Mis med de blå..”<br />
• I fællesskab undersøge og skabe en<br />
karakteristik af ”Mis” (se idéforslag)<br />
• Undersøge og opleve bøger om og<br />
med katte (skelne non-fiktion <strong>fra</strong><br />
fiktion)<br />
•Skabe en kattefigur – vise, tegne,<br />
fortælle, skrive, forme, bygge<br />
• Skabe en katte-fortælling med tydelig<br />
”kattesynsvinkel” (fællestekst)<br />
• Skabe fagtekster om katte – en<br />
beretning og en informerende tekst<br />
Klassen<br />
• har naturligvis erfaringer med katte<br />
• er ikke ubeskrevne blade mht. fortællinger og<br />
faktatekster, men har ikke arbejdet specifikt med<br />
teksttyperne.<br />
mål<br />
kvalitetskriterier<br />
Forløbet er en succes hvis eleverne<br />
• morer sig og griner mens de arbejder<br />
• bliver opslugte af deres produktioner<br />
• bliver stolte over deres værker<br />
• kan dele idéer / bliver stolte hvis<br />
andre kan bruge ens idéer<br />
at eleverne<br />
• får viden om forskellen på fiktion og non-fiktion<br />
• får viden om strukturen i fortællinger<br />
og en begyndende forståelse for begreberne<br />
• personkarakteristik<br />
• synsvinkel<br />
• får viden om strukturen i fakta-teksttyperne<br />
• beretten tekster<br />
• informerende tekster<br />
Illu
Change language