Kaerlig ledelse - Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)
Kaerlig ledelse - Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)
Kaerlig ledelse - Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
At skabe det selv, der skaber sig selv<br />
i organisationens billede<br />
Om pædag<strong>og</strong>ik, kærlighed, leg i moderne <strong>ledelse</strong><br />
Niels Åkerstrøm Andersen<br />
<strong>Institut</strong> <strong>for</strong> Ledelse, Politik <strong>og</strong> Filosofi<br />
CBS 2009
Fra Lego’s ”Serious<br />
play concept”<br />
Legen: ”Hvem er jeg?”<br />
Girl Power
Medlemskabets <strong>for</strong>m<br />
Generaliseret motiv<br />
(rolle)<br />
Person<br />
Medlemskab
• Fra:<br />
• Til:<br />
Fra tilpasning til omstilling<br />
Forandring Stabilitet<br />
Forandring Omstilling <strong>og</strong><br />
turbulens<br />
er det eneste<br />
stabile<br />
Organisation:<br />
Tilpasnings<strong>og</strong>re<strong>for</strong>morienteret<br />
Organisation:<br />
Fleksibel <strong>og</strong><br />
omstillingsparat<br />
Omverden:<br />
Bestemmelig,<br />
generel <strong>og</strong><br />
<strong>for</strong>udsigelig<br />
Omverden:<br />
Ubestemt,<br />
perspektivistisk<br />
<strong>og</strong> kompleks
Selv-indmeldelsens Medlemskab<br />
Det generaliserede motiv<br />
er personlig selvmotivering<br />
Person<br />
Selv-indmeldelse<br />
Person
Det <strong>for</strong>melle medlemskabets medie<br />
Generaliseret<br />
motiv<br />
R<br />
E<br />
T<br />
Medlemskab<br />
Person<br />
I den klassiske <strong>for</strong>melle organisation<br />
kan medlemskabet afgøres retlig <strong>og</strong><br />
understøttes af en personalepolitik,<br />
der ud<strong>for</strong>mer personaleregler, <strong>og</strong><br />
derved tager <strong>for</strong>behold <strong>for</strong> konflikter
Dislokation i medlemskabets medie<br />
Det generaliserede motiv<br />
Personlig selvmotivering<br />
?<br />
?<br />
?<br />
Person<br />
Selv-indmeldelse<br />
Person<br />
I dag leder organisationer efter medier <strong>og</strong><br />
spr<strong>og</strong>, der kan indpræges í selvindmeldelsens<br />
<strong>for</strong>m. De leder efter spr<strong>og</strong><br />
<strong>for</strong>, hvordan de kan tage ansvaret <strong>for</strong><br />
medarbejdernes tagen ansvar <strong>for</strong> deres<br />
egen selvindmeldelse i organisationerne
Pædag<strong>og</strong>iseringens strategi<br />
+Bedre / -dårligere læringsmæssigt<br />
Barnet som medie<br />
Organisation<br />
Det pædag<strong>og</strong>iske system<br />
Det generaliserede motiv<br />
Personlig selvmotivering<br />
B<br />
A<br />
R<br />
N<br />
E<br />
T<br />
Person<br />
Selv-indmeldelse<br />
Person
Honnørord:<br />
Livslang læring<br />
Det udviklende arbejde<br />
Kompetence samtaler<br />
Profilanalyser<br />
Coaching<br />
Pædag<strong>og</strong>iseringens udtryk<br />
”Medarbejderen skal tage ansvaret <strong>for</strong><br />
deres egen udvikling. Gennem stadig<br />
udvikling <strong>og</strong> kvalificering kan den<br />
enkelte øge sine egen tryghed både i<br />
<strong>for</strong>hold til arbejdspladsen <strong>og</strong> i <strong>for</strong>hold<br />
til arbejdsmarkedet som helhed”<br />
(Finansministeriet 1994)<br />
Aftaleskema <strong>for</strong> kompetenceudvikling <strong>for</strong><br />
Navn:<br />
Jeg vil i dagligdagen<br />
især øve mig i:<br />
(nævn 3 ting)<br />
Forslag til fælles<br />
undervisning <strong>for</strong> alle<br />
medarbejdere<br />
Jeg vil arbejde på at få<br />
mere viden/større<br />
færdigheder inden<strong>for</strong><br />
følgende områder:<br />
Bemærkninger<br />
Bemærkninger<br />
Bemærkninger<br />
Dato:<br />
Underskrift:__________________________________
Medarbejderens selv-barnliggørelse<br />
• Medarbejderen bliver <strong>for</strong>mgiver af sig selv<br />
som medium<br />
• Medarbejderen skal både se sig selv som<br />
ressource (barn) <strong>og</strong> være strateg (lærer), der<br />
be<strong>for</strong>drer selv-udvikling
Selvindmeldelse i pædag<strong>og</strong>ikkens blik<br />
• Med pædag<strong>og</strong>ikkens kode bliver selvindmeldelse<br />
n<strong>og</strong>et man til stadighed skal<br />
kvalificere sig til ved konstant <strong>for</strong>mning af sig<br />
selv i <strong>for</strong>hold til hvad der er<br />
arbejdspladsrelevant<br />
• Problemet er, at organisationen ikke selv vil<br />
melde ud, hvad der er arbejdspladsrelevant <strong>og</strong><br />
en pædag<strong>og</strong>isk selv-<strong>for</strong>mning giver heller ikke<br />
svaret
+Elsket / -ikke elsket<br />
Passion som medie<br />
Kærlighedssystemet<br />
Intimiseringens strategi<br />
Organisation<br />
Det generaliserede motiv<br />
Personlig selvmotivering<br />
PAS<br />
S<br />
I<br />
O<br />
N<br />
Person<br />
Selv-indmeldelse<br />
Person
Intimiseringens udtryk<br />
”Det er i kraft af initiativrige medarbejdere, som har lyst til at udvikle <strong>og</strong><br />
engagere sig, <strong>og</strong> som evner at omstille sig hurtigt <strong>og</strong> fleksibelt, at staten kan<br />
imødekomme de nye ud<strong>for</strong>dringer <strong>og</strong> skabe de bedste løsninger til gavn <strong>for</strong><br />
hele samfundet.” (Finansministeriet 1996)<br />
”Den enkelte må se sin funktion i et helhedssyn, <strong>og</strong> ikke blot som summen af<br />
en række enkeltsager.” (Finansministeriet 1987)<br />
”<strong>Institut</strong>ioner <strong>og</strong> medarbejdere skal gensidigt udvikle hinanden”<br />
(Finansministeriet 1995)<br />
”De offentlige ansatte <strong>og</strong> ledere tager et fælles ansvar <strong>for</strong> udviklingen af<br />
institutionen” (Finansministeriet 1995)
Kærlighedskommunikation<br />
Kærlighedens kode Elsket/ikke elsket Honnør ord<br />
Kærligheds<strong>for</strong>holdets<br />
universalitet<br />
Kærlighed <strong>og</strong><br />
omverden<br />
Kærlighed <strong>og</strong><br />
<strong>for</strong>egribelse<br />
Der <strong>for</strong>ventes en løbende<br />
medtænkning af partneren i alle<br />
livssituationer<br />
Kærlighed er en internalisering af<br />
den anden systematiserede<br />
verdensrelation<br />
Kærlighed kan intensivere<br />
kommunikation ved at give afkald på<br />
kommunikation, idet den <strong>for</strong>lader sig<br />
på <strong>for</strong>egribelse<br />
Kærlighedens bud At give den anden mulighed <strong>for</strong> at<br />
give<br />
Se egne opgaver i et<br />
helhedsperspektiv<br />
Ansvarstagende<br />
Engagement, initiativ,<br />
involvering, dedikation<br />
Give fleksibilitet,<br />
muligheder <strong>og</strong> ud<strong>for</strong>dringer
Selv-indmeldelse i kærlighedens blik<br />
• Med kærlighedens kode bliver selvindmeldelse<br />
et konstant spørgsmål om at gøres<br />
sig elsket i organisationen,<br />
• Men organisationen som signifikant anden er<br />
ikke n<strong>og</strong>en entydig <strong>og</strong> givet enhed. Den har<br />
snarere haremmets karakter <strong>og</strong> kan gestaltes<br />
som f.eks. lederen, kollegaen, projektet,<br />
teamet, borgeren mv.
Kærlighed <strong>og</strong> risiko<br />
• I kærlighedens kode bliver <strong>for</strong>ventningen, at<br />
medarbejderen <strong>for</strong>egriber organisationens<br />
behov, men kærlighedens kode rummer en<br />
konserverende risiko, idet relationen risikerer<br />
at blive et <strong>for</strong>hold præget af tryghed <strong>og</strong><br />
loyalitet, <strong>og</strong> <strong>for</strong>egribelsen får karakter af<br />
rutine.<br />
• At vokse sammen i kærlighedens tegn bliver<br />
en ny risiko i <strong>for</strong>hold til omstillingsidealet
+Leg /-virkelighed<br />
Barnet som medie Leg<br />
Legegørelsens strategi<br />
- at bringe fantasi ind i <strong>for</strong>holdet<br />
Organisation<br />
Det generaliserede motiv<br />
Personlig selvmotivering<br />
FAN<br />
T<br />
A<br />
S<br />
I<br />
Person<br />
Selv-indmeldelse<br />
Person
Legens udtryk<br />
• ”Leg opmuntrer folk til at <strong>for</strong>berede sig på det<br />
u<strong>for</strong>ventede. Leg vedligeholder <strong>og</strong> åbner<br />
medarbejdernes parathed <strong>og</strong> nysgerrighed<br />
over<strong>for</strong> <strong>for</strong>andringer” (Statsler & Roos 2002).<br />
• ”N<strong>og</strong>le gange bliver vi så indfanget af legen, at<br />
det fører til <strong>for</strong>andringer af hvem vi er. Det<br />
kalder vi <strong>for</strong> trans<strong>for</strong>mation” (Linder, Roos<br />
Bars 2001)
Eksempel:<br />
Mulige <strong>for</strong>udsigelser<br />
5 år 10 år 15 år
Eksempel:<br />
En person der har<br />
serveret mad <strong>for</strong><br />
hjemløse<br />
En person der er<br />
kommet over et<br />
handikap<br />
En person der<br />
kender en på<br />
kontanthjælp<br />
En person der er<br />
født i et asiatisk<br />
land<br />
En person der har<br />
taget offentlig<br />
transport til skole<br />
eller arbejde<br />
Diversitetsbingoplade<br />
En person der har<br />
malket en ko<br />
En person der kan<br />
finde ud af at lave<br />
regressionsanalyser<br />
En enlig <strong>for</strong>ælder En person der har<br />
inviteret en etnisk<br />
minoritet på<br />
middag<br />
En person der har<br />
bedt i en moske<br />
En person der har<br />
dated en etnisk<br />
minoritet<br />
En kvinde der har<br />
arbejdet med<br />
håndværkere<br />
En person der taler<br />
to eller flere spr<strong>og</strong><br />
En person der har<br />
mere end et sæt<br />
stedsøskende eller<br />
stedbørn<br />
En person der har<br />
boet mere end 5 år<br />
i en by med under<br />
2000 indbyggere<br />
En person der har<br />
prøvet bungee<br />
jumping<br />
Et enebarn Mand der har tjent<br />
penge på<br />
børnepasning<br />
En person der har<br />
boet i et andet land<br />
i mere end to år<br />
En person med to<br />
eller flere levende<br />
bedste<strong>for</strong>ældre<br />
En person der har<br />
taget del i ”Take<br />
back the night”<br />
demonstration<br />
En person der som<br />
den første i sin<br />
kernefamilie tager<br />
en universitetsuddannelse<br />
En person der har<br />
spillet<br />
kørestolssport<br />
En person der har<br />
ledet et politisk<br />
kontor<br />
En person der har<br />
været til Bar<br />
Miztvah
Legens l<strong>og</strong>ik<br />
• I legens l<strong>og</strong>ik synliggøres det sociales kontingens<br />
• I leg kan man <strong>for</strong>doble sig selv i den man er <strong>og</strong> den<br />
man leger man er<br />
• I leg kan organisationen <strong>og</strong>så <strong>for</strong>dobles i den som<br />
den er, <strong>og</strong> alt det vi kunne <strong>for</strong>estille os, den kunne<br />
være<br />
De handlinger, vi nu giver<br />
os af med, betegner ikke<br />
det, som de handlinger,<br />
disse handlinger betegner,<br />
ville betegne<br />
(leg)<br />
Leg<br />
De handlinger, vi<br />
nu giver os af med,<br />
betegner det, som<br />
de betegner<br />
(virkelighed)
Selvindmeldelse i legens blik<br />
• Med legens kode bliver selv-indmeldelse n<strong>og</strong>et man<br />
leger frem. Man leger, man er med <strong>og</strong> man leger med<br />
det at lege, at man er med.<br />
• I legens blik er man med, <strong>for</strong>di man leger med!<br />
• I selv-indmeldelsens <strong>for</strong>mning af legen er det<br />
frivilligt om man vil stige på legen, men når man<br />
først er steget på <strong>for</strong>pligter det, <strong>og</strong> det er vanskeligt at<br />
stige af igen, <strong>for</strong> så er man en dårlig legekammerat<br />
• Og leger man med <strong>for</strong>ventes det, at man sætter sig<br />
selv på spil <strong>og</strong> glemmer sig selv i legen
Alle kommunikationerne går i<br />
refleksionsmodus <strong>og</strong> tømmes <strong>for</strong> indhold<br />
• Det handler ikke om at lære n<strong>og</strong>et, men om at<br />
være lærende<br />
• Det handler ikke om at elske en bestemt eller<br />
være elsket <strong>for</strong> n<strong>og</strong>et bestemt, men at være<br />
elskende <strong>og</strong> elskelig<br />
• Det handler ikke om at lege n<strong>og</strong>et bestemt,<br />
men om at være legende
Konsekvensen<br />
• Vi får en enorm systemisk drivis af<br />
inkommensurable kodede <strong>for</strong>ventningspakker<br />
<strong>og</strong> i hver pakke gestaltes selv <strong>og</strong> subjektivitet<br />
<strong>for</strong>skelligt:<br />
– Det lærende selv<br />
– Det elskende selv<br />
– Det legende selv<br />
Det er alle eksistens<strong>for</strong>dringer!
Hver gang<br />
• handler det om at lede på et selv, der skal<br />
skabe <strong>og</strong> lede sig selv i organisationens<br />
billede<br />
• Og jo mere selvet bliver et styringsmedie,<br />
jo klarere bliver det ,at ethvert selv<br />
hverken har substans ellers essens, men<br />
aldrig har være andet end en teknol<strong>og</strong>i<br />
• Og det har selvsagt n<strong>og</strong>le konsekvenser
Konklusion<br />
• Ledelse af selvets selvskabelse <strong>og</strong><br />
destabilisering <strong>og</strong> dekonstruktion af selvet<br />
går hånd i hånd
Change language