SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU

liggende systematiske review både med hensyn til styrker og svagheder ved sådanne
test.
5.2.3 Forskning
Det foreliggende systematiske review har kortlagt de sidste 30 års empiriske forskning
om pædagogisk brug af test.
Forskningskortlægning og forskningsvurdering har vist, at den pædagogiske og uddannelsesvidenskabelige
forskning i disse år har demonstreret interesse for denne problemstilling,
men at meget står tilbage at ønske. Det er flere gange blevet noteret, at der kun
eksisterer få randomiserede, kontrollerede undersøgelser om begrænsede problemstillinger
på dette område. Og at det i det hele kunne være ønskeligt, at der forelå undersøgelser
af hovedproblemstillingen i dette systematiske review, nemlig den der vedrører
den primære didaktiske akse i den konceptuelle model fra testdata, over lærerens intervention
og til elevlæring. Dette systematiske review har godtgjort, at der p.t. ingen
forskningsmæssig viden findes herom.
Desuden bør der gennemføres forskning, som anvender metoder, der sikrer en bedre
indsigt i virkningen på undervisning og elever af gennemførelse af centralt administrerede
og pålagte test. Den eksisterende forskning bygger i for høj grad på forskningsdesign,
der trækker på informanternes vurdering af disse virkninger. Som det er godtgjort af den
primærforskning, der indgår i dette systematiske review, kan der være diskripans mellem
informantens mening om egen adfærd og observationen af den faktiske adfærd.
Endelig peger resultaterne fra det systematiske review på, at der bør gennemføres primærforskning
til belysning af alle de tre ”veje”, som kan indvirke på elevens læring. I
denne forskning bør også inddrages registrering af testtypernes betydning for denne
indvirkning.
Det kan derfor anbefales at iværksætte empirisk primærforskning om pædagogisk brug
både i betydningen brug af testdata og virkningerne på undervisning og elever af introduktion
af test under anvendelse af forskningsdesign, der med størst evidens kan redegøre
for disse sammenhænge.
85