SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU

84
- Svaret sig om lærerne, at den information, som kan fås fra centralt administrerede
og vedtagne test, kan bedres ved, at der sammen med testdata tilbydes respons-
og/eller fejltypeanalyser af elevernes besvarelser.
- Svaret antyder, at læreruddannelsen bør inddrage lærerkompetencer til både at
udvikle lokale test og til at tolke faglige analyser af testdata fra centralt producerede
instanser.
5.2 Anbefalinger for praksis, policy og forskning
Til afslutning skal det overvejes, hvilke anbefalinger for praksis, policy og forskning, der
udspringer af resultaterne fra det her gennemførte systematiske review.
5.2.1 Praksis
Undervisere skal være opmærksomme på, at centralt administrerede og pålagte test
generer testdata, hvis information skal tolkes. Den eksisterende forskning siger ikke
meget om, hvorledes det sker, eller hvordan den potentielle information, som rummes i
testdata, eventuelt kan udnyttes.
Undervisere skal være opmærksomme på, at det pædagogiske tiltag blot at rette og
korrigere fejl i test ikke i sig selv medfører øget elevlæring. Derimod tyder forskningen
på, at pædagogiske tiltag, hvor læreren ud fra en analyse og diagnose af enkeltelevers
testdata underviser i strategier, der letter elevens indlæringsopgave, derved bidrager til
øget elevlæring.
Undervisere skal ligeledes være opmærksomme på, at centralt administrerede og pålagte
test kan have både positive og negative virkninger. Især bør opmærksomheden rettes
mod de negative virkninger på især de svagt præsterende elever i form af reduceret
læringsadfærd, manglende motivation og selvværd. Foranstaltninger, der kan modvirke
disse effekter, bør inddrages i den pædagogiske tilrettelæggelse og dagligdag.
Det kan derfor anbefales undervisere at forholde sig til en række af de konkrete forhold,
som det systematiske review har påvist, kan være af betydning for deres elevers
læring.
5.2.2 Policy
For beslutningstagere og tilrettelæggere af uddannelsespolitik, politikere og embedsmænd,
kan det foreliggende systematiske reviews resultater hjælpe til udpege de styrker
og svagheder, som anvendelsen af centralt administerede og pålagte test kan medføre
som pædagogisk/didaktisk redskab.
Det bør samtidig understreges, at resultatet fra det systematiske review alene besvarer
spørgsmålet om, hvilken pædagogisk brug af centralt administrerede og pålagte test
forskningen har undersøgt. Det systematiske review har ikke beskæftiget sig med
spørgsmålet om, hvorvidt test af denne type bør anvendes eller ej.
Det kan derfor anbefales, at politikere og embedsmænd, der ønsker at fremme brug af
test som pædagogisk redskab til fremme af elevlæring, inddrager resultatet af det fore-