SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU

profiler, screening og in/-eksklusions-principper, og for uddragningen af data fra de
kortlagte studier.
4.4.4 Samlet vurdering
De her opregnede forhold tillader ikke nogen talmæssig beregning af de narrative syntesers
robusthed udover de koefficienter, som er angivet for stabiliteten i bedømmelserne,
jf. afsnit 4.4.2. Der må derfor foretages et skøn. Det er allerede på side 57 blev konstateret,
at der i de sidste, små 30 år kun er gennemført få randomiserede, kontrollerede
eksperimenter om det reviewspørgsmål, som denne undersøgelse vedrører, og at ingen
af dem kan indgå i en meta-analyse. Derfor er syntesedannelsen sket som en narrativ
analyse. Undersøgelsen af den gennemførte narrative analyses robusthed konkluderer, at
undersøgelserne belyser relationerne 4 og 5 med større evidensvægt end relationerne 1,
2 og 3. Det blev samtidigt konstateret, at man bør være forsigtig med at drage konklusioner
fra den del af reviewet, som omhandler den primære didaktiske aksen i modellen
(fra testdata, via lærers intervention og til elevlæring)
Narrative synteser over de sidste små 30 års forskning på området tyder dog på, at der
kan påvises mere almene træk og tendenser i denne forskning. Det er på den ene side
påfaldende, at den gennemførte forskning giver et ret ensartet billede, der skal trækkes
op i det efterfølgende Afsnit 4.5, et billede der samler sig om tre** hovedpunkter, suppleret
med en række ekspliciteringer eller uddybninger.
Det må på den anden side ikke overses, at en forskningskortlægning af de sidste, små 30
års forskning på et givet område også kan tolkes som en afspejling af herskende faglige
opfattelser eller forventninger hos forskere og opdragsgivere på området. Den kortlagte
forskning giver ud fra denne betragtning et billede af, hvad forskere og opdragsgivere
fandt værd at forske i, og hvilke rammer og svar de anså for frugtbare.
4.5 Afsluttende bemærkninger - om ”pædagogisk brug af test”
En elev, der udsættes for test, påvirkes på en kompliceret måde både med hensyn til
læringspraksis og læringsresultat. Den foreliggende undersøgelse er afgrænset til at se
på de påvirkninger, som primært kommer
- fra annoncering af, at der skal testes, og
- fra de data, som testen genererer (testdata).
Bestræbelsen har været, at finde frem til de forhold der er relevante for lærerens brug
af test i tilknytning til de enkelte elever og den klasse, læreren underviser i.
Til organisering af de undersøgelser, der i det systematiske review kan belyse indvirkning
på elevlæringen, er anvendt en konceptuel model, der gengiver tre ”veje”, som
påvirkningen på eleven kan løbe ad. Derved er undersøgelsen blevet splittet op i tre
delundersøgelser, der henholdvis vedrører
- pædagogisk brug af testdata
- pædagogisk brug af test – virkninger på undervisningen, og
- pædagogisk brug af test – virkninger på eleven.
81