SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU
SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU
SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
• at blot retning og korrektion af items ikke i sig selv medfører øget elevlæring.<br />
En sidste undersøgelse kan, i en venlig fortolkning, vise noget om forholdet mellem<br />
hændel<strong>sen</strong> ’at der testes’ og anvendel<strong>sen</strong> af testdata, altså om forhold, der vedrører<br />
relation 2 og 4 (Bauer et al., 1990). Den siger,<br />
• at selve det forhold, at der testes, fuldstændig kan overskygge læreres åbenhed<br />
for, at testdata kan anvendes pædagogisk.<br />
Denne sidste tolkning styrkes, hvis lærerne opfatter testen som high stakes.<br />
Relation 3<br />
Den tredje relation, som skal betragtes, fremgår af Figur 4.3.<br />
3 undersøgelser beskæftiger sig med denne relation (Gutkin, 1985; Harlen & Deakin,<br />
2003; Kozulin & Garb, 2004), heraf alle med høj evidens.<br />
Relationen drejer sig om effekten på elevlæringen af, at lærere har planlagt deres pædagogiske/didaktiske<br />
tiltag på basis af tolkning af information fra testdata.<br />
Alle tre undersøgelser beskæftiger sig med effekten af, at lærere har fået øget information<br />
om testdata ud fra yderligere analyser af testdata.<br />
Kozulin & Garb (2004) anvendte et prætest-læring-posttest paradigme ved indlæring af<br />
tredje sprog. I lærefa<strong>sen</strong> blev eleverne undervist i strategier, som lettede deres omgang<br />
med indlæringsopgaven. De valgte læringsstrategier var individualiserede ud fra prætestdata.<br />
Undersøgel<strong>sen</strong> viste, at fremgangsmåden medfører en signifikant bedre tekstforståelse.<br />
Ifølge en undersøgelse af Gutkin (1985) kunne det ikke påvises, at den øgede information<br />
om testdata, som blev tilvejebragt ved hjælp af en superviser, medfører viden, der<br />
kan omsættes i bedre elevlæring.<br />
Testning/<br />
testdata<br />
1<br />
4<br />
Informationer om<br />
testdata til læreren<br />
2<br />
5<br />
Lærerens pædagogiske<br />
intervention med<br />
basis i bl.a. information<br />
fra testdata<br />
Figur 4.3: Pædagogisk brug af testdata - relation 3<br />
I et systematisk review (Harlen & Deakin, 2003), er det påvist, at feedback på items i<br />
opgavesæt om matematik kan tolkes som lærerens pædagogiske intervention på baggrund<br />
af testdata. Denne interventionsform lettes ved anvendelse af it-baserede test.<br />
6<br />
3<br />
Elevens indlæringsresultat/<br />
virkning på<br />
eleven af den valgte<br />
intervention<br />
65