SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU
SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU
SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
4.2.1 Pædagogisk brug af testdata: Relation 1, 2 og 3<br />
Først behandles muligheden af syntesedannelse for hver af de tre relationer. Tabel 4.1<br />
giver en oversigt over, hvordan undersøgelser af relevans for relation 1, 2 og 3 fordeler<br />
sig på fag.<br />
60<br />
Relation 1 Relation 2 Relation 3<br />
Modersmål 4 7 1<br />
Andre sprog 2 6 1<br />
Matematik 3 7<br />
Naturfag - 1 -<br />
IT - 1 1<br />
Samfundsfag - 1 -<br />
Kunst - 1<br />
Ikke specificerede fagområder 1 2 -<br />
Tabel 4.1: Pædagogisk brug af testdata - fordeling af undersøgelser om fag på relation 1, 2 og 3<br />
(N= 20 studier; flere kodninger per undersøgelse er mulig)<br />
Relation 1<br />
Den første relation, som skal betragtes, fremgår af Figur 4.1.<br />
8 undersøgelser beskæftiger sig med denne relation (Gutkin, 1985; Higgins & Rice, 1991;<br />
Jia et al., 2006; Parke et al., 2006; Parker & Picard, 1997; Ryan, 2001; Scott, 2007;<br />
Tresch, 2007), heraf 5 med høj evidensvægt.<br />
Relationen drejer sig om, hvilken form for information testdata yder til læreren. Når<br />
læreren modtager denne information, tolkes den, og bliver i de gunstige tilfælde til<br />
viden om eleven og klas<strong>sen</strong>. Denne viden kan læreren bl.a. lade indgå som én af de<br />
baggrundsindsigter, som kan vise sig nyttig i forhold til lærerens pædagogisk/didaktiske<br />
overvejelser og beslutninger af den type, som modellen søger at indfange ved hjælp af<br />
relation 2.