SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU

Troværdigheden vil for det andet også blive påvirket af de metoder, der anvendes i
syntesen. Det afhænger bl.a. af hvilke forholdsregler der er brugt til at minimere bias,
ved fx at vægte primærstudier af ensartet teknisk kvalitet på en ligelig måde.
Endelig drejer et aspekt sig om, hvorvidt screenere og reviewere har tilstrækkelig information
til sikkert at inkludere et primærstudie i syntesen. Det kan være et alvorligt
problem især i forbindelse med undersøgelsen af effekter knyttet til komplekse forhold,
idet det ikke altid af primærstudiet klart fremgår, hvilke sammenhænge de forskellige
effekter knytter sig til.
Ved afslutningen af synteseprocessen skal disse aspekter føres sammen og resultere i en
overordnet vurdering af styrken af den evidens, hvormed der kan drages konklusioner på
basis af en narrativ syntese.
4.2 Narrative synteser på baggrund af den konceptuelle model
Dette afsnit gennemgår de præliminære narrative synteser, som det systematiske review
indbyder til. Gennemgangen vil blive struktureret i overensstemmelse med den konceptuelle
model, som er blevet præsenteret i afsnit 1.3, og som blev illustreret med hjælp
af Figur 1.1, side 32.
Som det vil fremgå, giver det rejste reviewspørgsmål, jf. side 33, anledning ikke blot til
én narrativ syntese, men – med udgangspunkt i den konceptuelle model - til en flerhed
af narrative synteser. Ved at sammenholde de 43 studier, jf. Tabel 3.18, der samlet set
er tildelt forskningskvaliteten ”høj” eller ”middel”, med de følgende lister over de enkeltstudier,
der indgår i synteserne, fremgår det, at ét studie ikke indgår i de følgende
syntesedannelser. Det drejer sig om Mason et al. (2005). Denne undersøgelse er et systematisk
review, der har til formål at undersøge effekterne af summative test på gymnasiale
læseplaner for billedkunst, lærere og elever. Et af resultaterne ved dette review
er, at kvaliteten af forskningen i billedkunst, samt forskningsafrapporteringen er af ringe
kvalitet, hvad der gør det vanskeligt at drage forskningsmæssige konklusioner på det
foreliggende materiale. Mason et al. (2005) konkluderer, at der er brug for flere primær
undersøgelser, der måler effekten af test på faget billedkunst.
Som det allerede er formuleret i afsnit 1.3, kan testning og testdata indvirke på elevens
præstation ad tre veje:
Første vej: Når der er foretaget en testning, etableres testdata, dvs. de værdier som
retning af items resulterer i. Dette kan give læreren information om både den enkelte
elevs præstation og hele klassens præstation. Dette svarer til modellens relation 1. På
baggrund af denne information kan læreren beslutte sig for at foretage bestemte didaktiske
tiltag. Om læreren gør det og hvilke tiltag, der i givet fald kommer på tale, svarer
til modellens relation 2. Har læreren endelig foretaget bestemte didaktiske tiltag på
baggrund af information fra testdata, kan dette resultere i, at eleverne lærer (bedre).
Dette svarer til relation 3. Samlet set udgør denne ”vej”, dvs. relation 1, 2 og 3, den
mest nærliggende tolkning af udtrykket ”pædagogisk brug af test” og kunne præciseres
til ”pædagogisk brug af testdata”.
Anden vej: Når det er bebudet, at klassen skal testes, dvs. at hændelsen ’at der skal
gennemføres en test’ er annonceret, kan dette influere lærerens didaktiske tiltag. Dette
svarer til modellens relation 4. Ligesom ovenfor kan dette resultere i, at eleverne lærer
58