SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU

More documents

Recommendations

Info

3.6 Vurdering af forskningskvalitet Et væsentligt moment i vurderingen af forskningskvalitet er bestemmelsen af den evidens-vægt, som et enkelt studie kan tillægges. Dette er den samlede konklusion med hensyn til evidens vedrørende studiet i dette review, se også Kapitel 7, Appendiks 2 for et eksempel på, hvorledes disse vurderinger er fremkommet i praksis. Den samlede evidensvægt, evidens D, for de undersøgelser, der indgår i dette systematiske review, er baseret på en samlet vurdering af: Evidensvægt A: Er vurderingen af om studiet i sig selv er troværdigt som studie. Dette er baseret på en lang række forskningsmetodiske vurderinger af studiets egen kvalitet. Evidensvægt B: Er vurderingen af om studiet har et forskningsdesign og en analyse der er passende for det aktuelle reviewspørgsmål. Evidensvægt C: Er vurderingen af om studiet i sit indholdsmæssige fokus (begreber, kontekst, sampling) er relevant for det aktuelle reviewspørgsmål. Alle evidenser A til D er i forskningskvalitetsvurderingen forbundet med tre niveauer: Lav evidensvægt, medium evidensvægt og høj evidensvægt. Da alle studier, der er tildelt evidensvægten: lav på evidens C er ekskluderet som ikke relevante under screeningen, bliver der følgende mulige udfaldsrum tilbage i evidens A, B og C.: 54 Sammenhæng mellem evidensvægtene A,B og C og samlet evidensvægt A: H, B: H, C: H A: M, B: H, C: H A: L, B: H, C: H A: H, B: H, C: M A: M, B: H, C: M A: L, B: H, C: M A: H, B: M, C: H A: M, B: M, C: H A: L, B: M, C: H A: H, B: M, C: M A: M, B: M, C: M A: L, B: M, C: M A: H, B: L, C: H A: M, B: L, C: H A: L, B: L, C: H A: H, B: L, C: M A: M, B: L, C: M A: L, B: L, C: M Tabel 3.17: Sammenhænge mellem evidensvægte I Tabel 1.1 står A, B, C for evidensvægtene A, B, og C. H, M og L står for henholdsvis høj, medium og lav evidens, Dvs. at en celle med følgende kombinatorik: A: H, B: M, C: H står for, at [Evidenvægt] A: har værdien H[øj], at [Evidenvægt] B: har værdien M[edium], og at [Evidenvægt] C: har værdien H[øj]. Og da denne kombinatorik står på en hvid baggrund, har kombinationen samlet fået evidensvægt D: høj, idet den samlede evidensvægt D i tabellen er markeret på følgende måde: Hvid baggrund: Samlet evidensvægt høj Lysgrå baggrund: Samlet evidensvægt medium eller høj Grå baggrund: Samlede evidensvægt medium Sortgrå baggrund: Samlet evidensvægt lav eller medium Sort baggrund: Samlet evidensvægt lav
Evidensvægtningen af de inkluderede 61 studier vises i Tabel 3.18. Det fremgår heraf, at 34 % af studierne får samlet evidensvægt høj, og 36 % får samlet evidensvægt medium, medens 30 % får evidensvægten lav. Studierne med den samlede evidensvægt lav inddrages ikke i syntesedannelsen. Høj Evidens Antal studier Middel evidens Low evidens Evidens A 26 19 16 Evidens B 23 23 15 Evidens C 29 21 11 Samlet evidens D 21 22 18 Tabel 3.18: Evidensvurdering af inkluderede studier (N= 61 studier) 55
Page 1:
Clearinghouse Forskningsserien - 20
Page 4 and 5: Dansk Clearinghouse for Uddannelses
Page 7: Sammenfatning Hvad ønsker vi at f
Page 10 and 11: 10 2.6 Samlet oversigt over reviewp
Page 12 and 13: Tabeller Tabel 1.1: Plan for afhold
Page 14 and 15: Figurer Figur 1.1: Model af sammenh
Page 16 and 17: 16 Fag Klassetrin 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Page 18 and 19: 18 Fag/klasse Profilområde 1 Profi
Page 20 and 21: aspekter ved skolernes kvalitet. Sk
Page 22 and 23: 22 Fagområde Grundskolen 1. 2. 3.
Page 24 and 25: 24 Fag Grundskolan 1. 2. 3. 4. 5. 6
Page 26 and 27: sentation af testens tema. En korte
Page 28 and 29: Aktørerne er i denne sammenhæng p
Page 30 and 31: Desuden er B-kategoriseringen blev
Page 32 and 33: 32 Testning/ testdata 1 4 Informati
Page 35 and 36: 2 Metoder anvendt i reviewet 2.1 De
Page 37 and 38: ERIC er verdens største pædagogis
Page 39 and 40: De resterende 5716 fund er blevet s
Page 41 and 42: Genbeskrivelsessystemet er opbygget
Page 43 and 44: 3 Forskningskortlægning og forskni
Page 45 and 46: Forskningsdesign Antal studier Case
Page 47 and 48: elever karakterer eller mod at samm
Page 49 and 50: Hvem der scorer testen Antal studie
Page 51 and 52: Anvendelse af skala Antal studier I
Page 53: Hvad ses den effektive testbrug i f
Page 58 and 59: Troværdigheden vil for det andet o
Page 60 and 61: 4.2.1 Pædagogisk brug af testdata:
Page 62 and 63: 62 • at effektiv feedback på tes
Page 64 and 65: 64 • at test især er praktiske f
Page 66 and 67: Der er svag evidens for, at dens ef
Page 68 and 69: uddannelsessystemet end læreren i
Page 70 and 71: En række undersøgelser (Alderson
Page 72 and 73: 72 Relation 5 Modersmål 6 Andre sp
Page 74 and 75: Pædagogisk brug af test - virkning
Page 76 and 77: Endelig bør det noteres, at baggru
Page 78 and 79: Det er i denne sammenhæng interess
Page 80 and 81: Et centralt aspekt ved reviewgruppe
Page 82 and 83: Det blev for det første konstatere
Page 84 and 85: 84 - Svaret sig om lærerne, at den
Page 87 and 88: 6 Appendiks 1: Søgeprofiler I afsn
Page 89 and 90: "modular arithmetic" or "multiplica
Page 91 and 92: or "matrices" or "polynomials" or "
Page 93 and 94: CBCA3 backwash* OR washback* OR con
Page 95 and 96: ”land:sw tree:e (kunskapstest* OR
Page 97 and 98: 7 Appendiks 2: Et eksempel på en g
Page 99 and 100: B.5 Was the study informed by, or l
Page 101 and 102: D.3 What is the proportion of those
Page 103 and 104: D.6 What ages are covered by the ac
Page 105 and 106:
1995 518.1 22.8 506.1 20.1 512.4 17
Page 107 and 108:
Section G: Study Method the educati
Page 109 and 110:
I.2 What is the sampling frame (if
Page 111 and 112:
K.1 Which variables or concepts, if
Page 113 and 114:
K.5 Who collected the data? Researc
Page 115 and 116:
L.3 Which statistical methods, if a
Page 117 and 118:
M.3 Is there an adequate descriptio
Page 119 and 120:
N.11 In light of the above, do the
Page 121 and 122:
8 Appendiks 3: Abstract af 43 under
Page 123 and 124:
Cheng, L., Rogers, T., & Hu, H. (20
Page 125 and 126:
ger på lærernes pædagogiske inte
Page 127 and 128:
Relation: 4 Mason, R. (2005). The e
Page 129 and 130:
faget EsF øger mængden af aktivit
Page 131:
undervisning. Forfatteren anbefaler
Page 134 and 135:
Dorgan, K. (2004). A Year in the Li
Page 136 and 137:
Ryan, P. (1994). Teacher Perspectiv
Page 139 and 140:
10 Referencer Her opregnes alene re
show all

SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?