SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU

2 Metoder anvendt i reviewet
2.1 Design og metode
Dette systematiske review er gennemført på det grundlag, der er beskrevet i Dansk Clearinghouse
for Uddannelsesforsknings konceptnotat (http://dpu.dk/Clearinghouse.**).
Det er skabt ved gennemløb af en række trin og processer på eksplicit og transparent
vis. Dette vil fremgå af den følgende rapport.
Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning har valgt i denne sammenhæng at anvende
et særligt software til arbejdet, EPPI-Reviewer. Softwaren er nærmere beskrevet på
producentens hjemmeside:
http://eppi.ioe.ac.uk/cms/Portals/0/PDF%20reviews%20and%20summaries/EPPI-
Reviewer_Feb_06.pdf
Det transparente og eksplicitte er også et princip efter gennemførelsen af det systematiske
review. Her er genbeskrivelserne af de undersøgelser, som reviewet er baseret på,
gjort tilgængelige i denne database:
http://eppi.ioe.ac.uk/webdatabases/Intro.aspx?ID=6
2.2 Begrebsmæssige afgræsninger
I dette systematiske review er der i udgangspunktet ledt efter svar på et snævert
spørgsmål:
Hvordan kan grundskolelæreres individ- og klassecentrerede brug af data fra test forbedre
læreres fagdidaktiske tiltag i klasser med almindelige elever?
Da det undervejs i reviewprocessen viste sig, at den snævrere bestemmelse af reviewspørgsmålet
kun gav relativt få fund blev det besluttet at supplere med en lidt
bredere bestemmelse af spørgsmålet:
Hvilke virkninger forbundet med testning er der på lærere og elever i grundskolen?
Reviewprocessen er forløbet på en måde, der sikrer at undersøgelser, der kan besvare
både det ene og det andet spørgsmål, faktisk findes.
Spørgsmålene afgrænses på følgende vis:
Ved ’test’ skal forstås egentlige tests, ikke mere eller mindre uformelle tilgange til at få
data om elever. Alene testtyper, som indgår i de nationale test i de nordiske landes
grundskoler, kan indgå. Dette betyder, at der alene sigtes mod skolastiske tests. Skolastiske
tests findes dog i mange former.
De ’aktører’ der er fokus på er elever og lærere. Skoleledere, forældre, offentligheden,
politikere etc er ikke aktører i dette systematiske review.
’Grundskole’ er bestemt som almindelige skoler (ikke specialskoler) på primært eller
sekundært niveau.
35