SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU
SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU
SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
18<br />
Fag/klasse Profilområde 1 Profilområde 2 Profilområde 3<br />
Matematik 6.<br />
klasse<br />
Læsning<br />
(dansk) 8.<br />
klasse<br />
Fysik/kemi 8.<br />
klasse<br />
Biologi<br />
Tal og algebra *) Geometri<br />
Matematik i anvendelse<br />
Sprogforståelse Afkodning* Tekstforståelse<br />
Energi og energiomsætning<br />
Den levende organisme<br />
Fænomener, stoffer<br />
og materialer<br />
Levende organismers<br />
samspil med hinanden<br />
og deres omgivelser<br />
Anvendelser og<br />
perspektiver<br />
At bruge biologien:<br />
Biologiens anvendelse,<br />
tankegange<br />
og arbejdsmetoder<br />
Geografi Naturgrundlaget Kulturgeografi At bruge geografien<br />
Dansk som<br />
andetsprog<br />
Engelsk 7.<br />
klasse<br />
Kommunikative<br />
færdigheder - det<br />
skrevne sprog<br />
Sprog og sprogbrug<br />
Viden om sprogtilegnelse<br />
og egen<br />
læring<br />
Læsning Ordforråd Sprog og sprogbrug<br />
*) PROFILOMRÅDERNE AFKODNING (LÆSNING) OG TAL OG ALGEBRA (MATEMATIK) INDGIK IKKE I TESTENE I 2007<br />
Tabel 1.2: Profilområder i de nationale danske test<br />
Ved beregning af præstationsprofilerne vil der ske en statistisk korrektion for forskelle<br />
i elevernes baggrund (nemlig med hensyn til køn, etnicitet, forældres uddannelsesbaggrund<br />
og indkomstforhold) på både skole- og kommuneniveau. Målet hermed er at foretage<br />
en vurdering af, hvordan den enkelte skole/kommune ville have klaret sig, hvis<br />
elevsammensætningen havde været som landsgennemsnittet. Som et supplement til de<br />
faktisk registrerede resultater vil den enkelte skole og kommune få adgang til disse<br />
korrigerede resultater, og de vil ligesom andre testdata skulle behandles fortroligt.<br />
Der er altså tale om, at systemet medfører, at UVM kan foretage en detaljeret benchmarking<br />
på klasse-, lærer-, skole-, kommune-, regions- og landsniveau.<br />
Testene er adaptive<br />
For det andet er testen adaptiv. Det betyder, at den tilpasser sig de enkelte elevers<br />
færdighedsniveau undervejs i testforløbet. En elev vil normalt starte med en middelsvær<br />
opgave. Undervejs gælder det, at svarer eleven rigtigt på to på hinanden følgende<br />
opgaver, får eleven næste gang en sværere opgave, mens eleven ved to på hinanden<br />
følgende fejlsvar får en lettere opgave. Når svarene skifter mellem rigtigt og forkert,<br />
får eleven opgaver af samme sværhedsgrad, og man fortsætter, indtil der totalt<br />
set er besvaret et tilstrækkeligt antal opgaver, der sikrer præcision i bestemmelse af<br />
elevens færdighedsniveau. Dette princip gælder gennem hele testen.<br />
Der er et pædagogisk argument bag anvendel<strong>sen</strong> af adaptive test. Ved en normal test<br />
vil de fleste elever oftest opleve, at der er opgaver, som både er for nemme, pas<strong>sen</strong>de<br />
og for svære. Med test efter det adaptive princip vil den enkelte elev hovedsageligt få<br />
opgaver med et pas<strong>sen</strong>de sværhedsniveau, uanset om eleven er meget dygtig eller