SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU
SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU
SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
ningsfuld program i matematik ved at matche læseplan, undervisning og testning af elevfærdigheder,<br />
hvis elevens fulde potentiale skal udfoldes.<br />
Relation: 1<br />
Ryan, J., & Williams, J. (2000). National testing and the improvement of classroom teaching:<br />
can they coexist?<br />
Undersøgel<strong>sen</strong> har en tese om, at de fejltyper, som børn på 7 hhv. 14 år opviser, når de testes i<br />
matematik, kan analyseres af fagdidaktikere ud fra en diagnostisk tilgang med henblik på mere<br />
effektiv tilrettelæggelse af undervisningen. Indsigt i de typer fejl, som en elev begår, kan hjælpe<br />
læreren til at danne sig en mental model af elevens forståelse af matematik. Det antages, at<br />
denne model kan være et redskab til lærerens arbejde med den enkelte elev. Undersøgel<strong>sen</strong><br />
bygger på analyser af elevernes besvarelser ved en nationale test i matematik. Det blev konstateret,<br />
at diagno<strong>sen</strong> af 7-åriges fejltyper ikke var til stor hjælp, mens diagno<strong>sen</strong> af de 14-åriges<br />
fejltyper kunne tilbyde lærere indsigt i testtyper, som må antages at være til hjælp den enkelte<br />
elevs problemer med matematik.<br />
Relation: 1, 2.<br />
Ryan, P. (1994). Teacher Perspectives of the Impact and Validity of the Mt. Diablo Third<br />
Grade-Curriculum-Based Alternative Assessment of Mathematics<br />
Gennem spørgeskema og interview vil studiet finde frem til, hvorledes en test: Curriculum-Based<br />
Alternative Assessment of Mathematics (CBAAM), påvirker lærernes undervisning og hvorledes<br />
lærerne anvender testen i undervisningen. Studiet konstaterer bl.a. at nogle lærere har ændret<br />
deres undervisningspraksis med introduktion af testen, mens andre har gjort det allerede før<br />
testen introduceres. Lærere, der anvender testdata som baggrund for deres pædagogiske tiltag,<br />
gør dette på klas<strong>sen</strong>iveau, ikke på individniveau.<br />
Scott, C. (2007). Stakeholder perceptions of test impact<br />
Et casestudie fra UK, der omhandler læreres syn på anvendeligheden og virkninger af test. Lærerne<br />
fortæller i undersøgel<strong>sen</strong>, at testdata blev brugt til at forudse niveau for år 6 og at monitorere<br />
såvel den enkelte elev som hele elevgruppen og skabe baggrund for planlægning både<br />
generelt og i forhold til særlige støtteforanstaltninger. Diagnostiske formål viser sig kun at kunne<br />
bruges på et generelt, ikke på et individuelt niveau. Testen havde ikke samme værdi på alle<br />
skoler, men forskeren fandt, at den havde indflydelse på elevernes selvagtelse**<br />
Shannon, A. J. (1980). Effects of Methods of Standardized Reading Achievement Test Administration<br />
on Attitude toward Reading<br />
Studiet undersøger, om en standardiseret test har en skadelig indvirkning på elevers holdning<br />
(attitude) til faget (læsning). Studiet har et kvasi-eksperimentalt design. Analy<strong>sen</strong> af dataen<br />
viser, at de studerendes holdning til faget er signifikant påvirket af både testmetoden og de<br />
efterfølgende testresultater. Studiet konkluderer, at testresultatet giver en positiv holdning til<br />
læsning blandt gode læsere, men giver en negativ holdning hos svage læsere.<br />
Relation: 5<br />
Shohamy, E., & et al. (1996). Test Impact Revisited: Washback Effect Over Time<br />
Dette studie har til hensigt at undersøge to nationalt introducerede sprogtests virkninger over<br />
tid på fagene arabisk som andetsprog (AsA) og engelsk som fremmedsprog (EsF). Undersøgel<strong>sen</strong><br />
er udarbejdet i Israel. Dataindsamlingen er baseret på interviews og spørgeskemaer til skoleinspektører,<br />
lærere og elever. Undersøgel<strong>sen</strong> konkluderer, at testens effekt på EsF er øget, men<br />
uændret hvad angår AsA. Tilstedeværel<strong>sen</strong> af testen er synlig i faget EsF for alle. Lærerne i<br />
128