SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU

Relation: 4
Mason, R. (2005). The effect of formal assessment on secondary school art and design education.
Denne undersøgelse er et systematisk review, der har til formål at undersøge effekterne af
summative tests på læseplanen for billedkunst, lærere og elever på gymnasiet. Et af resultaterne
ved dette review er, at kvaliteten af forskningen i billedkunst, samt forskningsafrapporteringen
er af ringe kvalitet, der gør det vanskeligt at drage konklusioner på det foreliggende materiale.
Mason et al. konkluderer, at der er brug for flere undersøgelser, herunder systematiske
undersøgelser, der måler testningens effekter på faget billedkunst.
Relation: Studiet har ikke resultater, der kan bidrag til nogen af de fem relationer
Mattsson, H. (1989). Proven i skolan sedda genom lärarnas ögon.
Mattson beskriver, hvordan skriftlige test bruges i slutningen af grundskolen og i gymnasiet på
tværs af fag. Undersøgelsen er en tværsnitsundersøgelse, hvis dataindsamlingen bygger på lærerinterviews
og læreres spørgeskemabesvarelser. Lærerne mener, at testresultater hjælper
dem med at se, hvad de studerende kan, og til at give karakterer. Lærerne bruger også andre
oplysninger om eleverne, såsom en vurdering af deres talent, flid, samarbejdsvilje, interesse. Jo
bedre en lærer kender en elev fra undervisninges, des mindre rolle spiller test for karaktergivningen.
Relation: 2.
(NFS) – mangler, Neriman**SE: jeg har set et resume et eller andet sted!
Parke, C. S., Lane, S., & Stone, C.A. (2006) Impact of a State Performance Assessment Program
in Reading and Writing
Studiet undersøger, hvorledes et bestemt testprogram (Maryland School Performance Assessment,
MSPAP) indvirker på henholdsvis opfattelser, undervisning og elevernes læring inden for
læsning og skrivning. Studiet er gennemført som en tværsnitsundersøgelse baseret på data indsamlet
via spørgeskemaer. Et vigtigt resultat af undersøgelsen er, at testen ifølge underviserne
har en tydelig indflydelse på undervisningen. Endvidere konkluderer forfatterne at skoler, der
tilpasser deres undervisning til statens reformorienterede mål har opnået bedre resultater i
læsning og skrivning. Det bemærkes hertil, at den konkrete test udmærker sig ved en række
egenskaber, herunder at testen ikke er en hylde-vare test skabt af en ekstern instans, at skolerne
kendte testen og støttede dens mål, at testen er teknisk velfungerende og har en høj reliabilitet
og validitet, og endelig at testen alene var high-stakes på skoleniveau og ikke på individniveau,
hvorfor lærere og elever ikke var ængstelige for testningen.
Relation: 1, 2, 4, 5
Parker, D. L., & Picard, A. J. (1997). Portraits of Susie: Matching Curriculum, Instruction,
and Assessment. Teaching Children Mathematics.
Dette studie er en case study af en tosproget elevs præstation ved en formel test i matematik:
Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics (NCTM 1989). Studiet adresserer
mulige konsekvenser ved brugen af en standardiseret test til måling af elevens matematikfærdigheder.
Det første portræt af eleven viser en yderst motiveret elev, der har interesse for at
lære matematik, og som kan tænke abstrakt. Det andet portræt, der bygger på elevens præstation
ved en standardiseret test, viser, at eleven scorer lavt i testen, muligvis på grund af begrænsede
sprogfærdigheder. Studiet konkluderer, at det er læreres ansvar at udvikle en me-
127