SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU
SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU
SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
dy. Lærernes svar siger, at effektiv anvendelse af data indsamlet fra statens standardiserede<br />
test kan hjælpe lærerne til at vælge pas<strong>sen</strong>de undervisningsstrategier og muligvis også at designe<br />
curriculum og uddannelsesprogrammer.<br />
Relation: 2 (NB! referencen skal indplaceres i brødteksten)**<br />
Jia, Y., Eslami, Z. R., & Burlbaw, L. M. (2006). ESL Teachers' Perceptions and Factors Influencing<br />
Their Use of Classroom-Based Reading Assessment<br />
Et etnografisk studie fra USA, der undersøger underviseres opfattelse og antagelser om forskellige<br />
typer af test. Studiet finder frem til, at lærerne generelt bruger tre typer af test, lærernes<br />
egne test, observation i forbindelse med undervisningen, formelle test, nationale test og computerbaserede<br />
læsetest. Lærerne udtrykker en generel bekymring omkring enhver form for formel<br />
skriftlig test. Mange elever er ikke vant til test og føler sig nervøse og skuffede under testen<br />
eller de forsøger at ignorere test og gør ikke deres bedste. Derfor føler lærerne, at det er svært<br />
at få en korrekt evaluering af en elevs læsefærdighed. Lærerne kritiserer desuden testen for at<br />
ikke at hænge sammen med curriculum. Forfatterne konkluderer, at lærernes egne udviklede<br />
test, bør accepteres i langt højere grad af politikere og skoleadministratorer.<br />
Kozulin, A., & Garb, E. (2004). Dynamic Assessment of Literacy: English as a Third Language<br />
Studiets design er en pre-post test udført i Israel men henbilk på at vurdere effektiviteten af<br />
Vygotskys sociokulturelle teori og begrebet dynamisk testning. Undersøgel<strong>sen</strong> finder bl.a., at<br />
dynamisk testning er effektiv med hensyn til at give eleverne mere indsigt i effektive kognitive<br />
strategier, idet elevernes indsigt heri bliver efterfulgt af øgede testresultater. Studiet finder<br />
dog, at de mange forbedringer ikke er ens for erfarne studerende og nyankomne immigranter.<br />
Forfatterne konkluderer, at en dynamisk test kan være værdifuld for visse studerende.<br />
Lane, S., Parke, C. S., & Stone, C. A. (2002) The Impact of a State Performance-Based Assessment<br />
and Accountability Program on Mathematics Instruction and Student Learning:<br />
Evidence from Survey Data and School Performance<br />
Dette studie har til formål at undersøge, hvorledes the Maryland School Performance Assessment<br />
Program (MSPAP) og the Maryland Learning Outcomes (MLOs) indvirker på henholdsvis klasserumsinstruktion,<br />
testning, professionel udvikling og elevindlæring i faget matematik. Studiet er<br />
designet som et views study. Det konkluderes, at flertallet af lærere betragter MSPAP som et<br />
nyttigt redskab til at forbedre undervisningen, og at testen har en positiv effekt på undervisningen.<br />
Endvidere v Dynamic Assessment of Literacy: English as a Third Language iser undersøgel<strong>sen</strong>, at<br />
skoler, hvis lærere giver udtryk for, at testprogrammet har stor indflydelse på deres undervisning,<br />
kan fremvise en større fremgang i elevernes test-scores over tid.<br />
Relation: 4, 5<br />
Luxia, Q. (2007) Is testing an efficient agent for pedagogical change? Examining the intended<br />
washback of the writing task in a high-stakes English test in China<br />
Studiet har til formål at undersøge washback effekterne af en national test indført i Kina i faget<br />
engelsk (National Matriculation English Test, NMET). Studiet er gennemført som en tværsnitsundersøgelse.<br />
Et af testens primære pædagogiske formål var at styrke elevernes kommunikative<br />
færdigheder. Studiet fokuserer på den del af testen, som omhandler skrivning, og konkluderer,<br />
at selvom skrivning blev praktiseret i skolerne, skete dette ikke på en måde, der var i overensstemmelse<br />
med testens intentioner. Såvel lærere som elever forsømte den kommunikative del af<br />
skrivningen og fokuserede i stedet på henholdsvis testningens og karaktergiverens forventede<br />
præferencer. Forfatterne slutter på denne baggrund, at high-stakes test ikke er et effektivt<br />
redskab til realisering af den type forandring, som politikerne ønskede at fremkalde.<br />
126