SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU

dy. Lærernes svar siger, at effektiv anvendelse af data indsamlet fra statens standardiserede
test kan hjælpe lærerne til at vælge passende undervisningsstrategier og muligvis også at designe
curriculum og uddannelsesprogrammer.
Relation: 2 (NB! referencen skal indplaceres i brødteksten)**
Jia, Y., Eslami, Z. R., & Burlbaw, L. M. (2006). ESL Teachers' Perceptions and Factors Influencing
Their Use of Classroom-Based Reading Assessment
Et etnografisk studie fra USA, der undersøger underviseres opfattelse og antagelser om forskellige
typer af test. Studiet finder frem til, at lærerne generelt bruger tre typer af test, lærernes
egne test, observation i forbindelse med undervisningen, formelle test, nationale test og computerbaserede
læsetest. Lærerne udtrykker en generel bekymring omkring enhver form for formel
skriftlig test. Mange elever er ikke vant til test og føler sig nervøse og skuffede under testen
eller de forsøger at ignorere test og gør ikke deres bedste. Derfor føler lærerne, at det er svært
at få en korrekt evaluering af en elevs læsefærdighed. Lærerne kritiserer desuden testen for at
ikke at hænge sammen med curriculum. Forfatterne konkluderer, at lærernes egne udviklede
test, bør accepteres i langt højere grad af politikere og skoleadministratorer.
Kozulin, A., & Garb, E. (2004). Dynamic Assessment of Literacy: English as a Third Language
Studiets design er en pre-post test udført i Israel men henbilk på at vurdere effektiviteten af
Vygotskys sociokulturelle teori og begrebet dynamisk testning. Undersøgelsen finder bl.a., at
dynamisk testning er effektiv med hensyn til at give eleverne mere indsigt i effektive kognitive
strategier, idet elevernes indsigt heri bliver efterfulgt af øgede testresultater. Studiet finder
dog, at de mange forbedringer ikke er ens for erfarne studerende og nyankomne immigranter.
Forfatterne konkluderer, at en dynamisk test kan være værdifuld for visse studerende.
Lane, S., Parke, C. S., & Stone, C. A. (2002) The Impact of a State Performance-Based Assessment
and Accountability Program on Mathematics Instruction and Student Learning:
Evidence from Survey Data and School Performance
Dette studie har til formål at undersøge, hvorledes the Maryland School Performance Assessment
Program (MSPAP) og the Maryland Learning Outcomes (MLOs) indvirker på henholdsvis klasserumsinstruktion,
testning, professionel udvikling og elevindlæring i faget matematik. Studiet er
designet som et views study. Det konkluderes, at flertallet af lærere betragter MSPAP som et
nyttigt redskab til at forbedre undervisningen, og at testen har en positiv effekt på undervisningen.
Endvidere v Dynamic Assessment of Literacy: English as a Third Language iser undersøgelsen, at
skoler, hvis lærere giver udtryk for, at testprogrammet har stor indflydelse på deres undervisning,
kan fremvise en større fremgang i elevernes test-scores over tid.
Relation: 4, 5
Luxia, Q. (2007) Is testing an efficient agent for pedagogical change? Examining the intended
washback of the writing task in a high-stakes English test in China
Studiet har til formål at undersøge washback effekterne af en national test indført i Kina i faget
engelsk (National Matriculation English Test, NMET). Studiet er gennemført som en tværsnitsundersøgelse.
Et af testens primære pædagogiske formål var at styrke elevernes kommunikative
færdigheder. Studiet fokuserer på den del af testen, som omhandler skrivning, og konkluderer,
at selvom skrivning blev praktiseret i skolerne, skete dette ikke på en måde, der var i overensstemmelse
med testens intentioner. Såvel lærere som elever forsømte den kommunikative del af
skrivningen og fokuserede i stedet på henholdsvis testningens og karaktergiverens forventede
præferencer. Forfatterne slutter på denne baggrund, at high-stakes test ikke er et effektivt
redskab til realisering af den type forandring, som politikerne ønskede at fremkalde.
126