SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU

ger på lærernes pædagogiske intervention. 19 studier inkluderes i reviewet. Studiet konkluderer
bl.a., at der er stærk evidens for, at lærere anlægger en ensidig undervisningsform (transmission
teaching of knowledge), når elever skal bestå en high stakes test. Denne læringsstil favoriserer
nogle elever, mens andre elever, der foretrækker mere aktivitet og kreativitet i læringen, oplever
lavere selvværd (self-esteem). Efter introduktionen af the National Curriculum Tests i England,
havde lavt præsterende elever lavere selvværd end højtpræsterende elever. Før introduktionen
af disse tests var der ingen korrelation mellem selvværd og præstationer (achievement).
Derudover at der stærk evidens for, at elever oplever lærernes formative test som summative
test, uafhængig af lærerens intention, sandsynligvis et resultat af lærerens bekymring (overconcern)
for præstationer frem for processer.
Harlen, W., & Crick, R. D. (2003). A systematic review of the impact on students and teachers
of the use of ICT for assessment of creative and critical thinking skills
Gennem et systematisk review har undersøgelsen til formål at finde evidensen af effekten på
lærere og elever, når IT anvendes til at teste elevernes færdigheder i kreativ og kritisk tænkning.
Undersøgelsen har herunder desuden til formål at klarlægge positive og negative aspekter
ved brugen af dette medie mhp. at bestemme hvilke summative og/eller formative virkninger,
der er herved. Harlen & Deakin har om IT som et medium fundet, at studier med høj evidensvægt
viser, at IT kan hjælpe lærere ved at lagre og registrere information om, hvordan elever
udvikler forståelse af nyt stof og overtage noget af arbejdet med at rette opgaver og give feedback,
så læreren kan fokusere på den form for indlæring, som IT-programmerne ikke yder. Studier
med medium evidensvægt viser, at computeren både kan teste og give feedback, hvorved
elevernes præstationer bliver bedre ved efterfølgende sammenligning med test, der er papirbaserede.
Computere er desuden i stand til at give feedback om den proces, hvorigennem eleven
når til en løsning. Det øger mængden af feedback til elev og lærer.
Relation: 2, 3a
Henderson, S., Petrosino, A., Guckenburg, S. & Hamilton, S. (2007) Measuring How Benchmark
Assessments Affect Student Achievement
Dette studie har til formål at undersøge, hvorledes brug af kvartalsvise benchmark eksaminer
indvirker på elevpræstationer. Studiet er gennemført som et quasi-eksperimentelt kohorte studie.
Analyserne viser, at der ikke kan påvises nogen signifikante forskelle i elevpræstationer
mellem de skoler, der benytter sig af de kvartalsvise benchmark eksaminer, og skoler der ikke
benytter denne prøveform.
Relation: 5 (kan benchmark eksaminer oversættes til standpunktseksamen??), dette studie er
ikke kommenteret selvstændigt på i brødteksten SE: måske kvartalprøver er bedre.**
Higgins, N., & Rice, E. (1991). Teachers' Perspectives on Competency-Based Testing
Et etnografisk studie fra USA som undersøger, dels hvilke teknikker lærere bruger i evalueringen
af eleverne, dels lærernes holdninger og brug af forskellige test-metoder. Studiet finder frem
til, at lærerne foretrækker test, som de kan integrere i deres undervisning. Kommunale kompetence-test
blev opfattet som formale, ikke relaterede til lærernes undervisningsplan og ikke
anvendelige i evalueringen af de studerendes kompetencer. Forfatterne konkluderer, at i udviklingen
af testprogrammer må læreren i højere grad medtænkes, således at test mere hensigtsmæssigt
kan integreres i lærernes planlægning og undervisning.
Howe, M. E., & Thames, D. G. (1996) Mississippi Reading Teachers’ Perceptions toward the
Interpretation of Results from Reformed Standardized Assessment in Mississippi
Dette studie undersøger læseunderviseres opfattelse af tolkningen af resultater af standardiserede
test i Mississippi (Mississippi Assessment System, MAS). Studiet er udført som et views stu-
125