SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU

Cheng, L., Rogers, T., & Hu, H. (2004) ESL/EFL instructors' classroom assessment practices:
Purposes, methods, and procedures
Målet med undersøgelsen er at sammenligne læreres brug af test på tværs af tre lande, henholdsvis
Canada, Hong Kong og Beijing. Studiet finder frem til, at lærere vælger at anvende
test/testresultater af forskellige grunde, som viser sig at have en del med undervisningskulturen
at gøre. Især adskiller lærerne i Beijing sig fra lærerne i Canada og Hong Kong. Anvendelse af
standardiserede tests er i højere grad gældende for lærerne i Beijing (8 ud af 10), end for Canada
(3 ud af 10) og Hong Kong (1 ud af 10). Især i Beijing hentes test på nettet. Lærerne i de tre
lande er dog enige om, at brugen af testdata har elev-centrerede formål, såsom at opnå information
om de studerendes fremskridt, at kunne give feedback til de studerende om deres fremskridt,
at diagnosticere styrker og svagheder hos de studerende, at fastsætte karakterer for de
studerende.
Danmarks Evalueringsinstitut (2002). Folkeskolens afgangsprøver. Prøvernes betydning og
sammenhæng med undervisningen
Studiet er primært en spørgeskema undersøgelse bland**. Formålet med studiet er en evaluering
af folkeskolens afgangsprøve. Studiet undersøger både virkninger af afgangsprøverne på elever
samt lærer og sammenhængen mellem undervisningens tilrettelæggelse og prøverne. Studiet
finder bl.a. frem til, at test har en motiverende effekt på lærer og elev og at test er med til at
styrke form og indhold i faget. Eleverne er dog mindre involverede og klasseundervisning er det
mest almindelige. Danmarks Evalueringsinstitut anbefaler, at test introduceres i flere fag i folkeskolen.
Doran, H. C. (2001) Evaluating the Consequential Aspect of Validity on the Arizona Instrument
to Measure Standards
Formålet med studiet er at undersøge, hvorvidt de positive effekter forbundet med anvendelse
af high stakes test (Arizona Instruments to Measure Standards, AIMS) i staten Arizona var gældende
for alle klassetrin – og ikke alene de klassetrin, som blev udsat for test. Undersøgelsen er
baseret på spørgeskema data fra lærere. Resultaterne fra studiet viser, at de positive effekter
forbundet med testning var signifikant større i de klasser, som blev udsat for test end i de ikketestede
klasser. Det konkluderes på denne baggrund, at virkningerne af testen ikke lever op til
de politiske intentioner.
Relation: 5 (NB! Måske forkert brug i brødteksten??!!)**
Ferman, I., Watanabe, Y. & Curtis, A. (2004) The Washback of an EFL National Oral Matriculation
Test to Teaching and Learning
Studiet har til formål at undersøge washback effekterne af en mundtlig immatrikulationstest i
engelsk som fremmedsprog. Studiet er gennemført som en tværsnitsundersøgelse, hvori der
indgår data fra tre forskellige skoletyper i Israel. Det konkluderes, at den mundtlige test resulterer
i stærke - og som oftest negative - washback effekter på undervisning og læring. Lærerne
indretter en stor del af undervisningstiden med henblik på forberedelse til testningen, elevernes
indlæring præges i højere grad af udenadslære, og såvel elever som lærere forbinder testningen
med angst. Undersøgelsen viser dog, at skoleinspektørerne samt et mindretal af lærerne er
positivt stemte over for testen og dens (potentielle) evne til at generere de tilsigtede washback
effekter.
Relation: 4, 5
123