SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU
SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU
SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Cheng, L., Rogers, T., & Hu, H. (2004) ESL/EFL instructors' classroom assessment practices:<br />
Purposes, methods, and procedures<br />
Målet med undersøgel<strong>sen</strong> er at sammenligne læreres brug af test på tværs af tre lande, henholdsvis<br />
Canada, Hong Kong og Beijing. Studiet finder frem til, at lærere vælger at anvende<br />
test/testresultater af forskellige grunde, som viser sig at have en del med undervisningskulturen<br />
at gøre. Især adskiller lærerne i Beijing sig fra lærerne i Canada og Hong Kong. Anvendelse af<br />
standardiserede tests er i højere grad gældende for lærerne i Beijing (8 ud af 10), end for Canada<br />
(3 ud af 10) og Hong Kong (1 ud af 10). Især i Beijing hentes test på nettet. Lærerne i de tre<br />
lande er dog enige om, at brugen af testdata har elev-centrerede formål, såsom at opnå information<br />
om de studerendes fremskridt, at kunne give feedback til de studerende om deres fremskridt,<br />
at diagnosticere styrker og svagheder hos de studerende, at fastsætte karakterer for de<br />
studerende.<br />
Danmarks Evalueringsinstitut (2002). Folkeskolens afgangsprøver. Prøvernes betydning og<br />
sammenhæng med undervisningen<br />
Studiet er primært en spørgeskema undersøgelse bland**. Formålet med studiet er en evaluering<br />
af folkeskolens afgangsprøve. Studiet undersøger både virkninger af afgangsprøverne på elever<br />
samt lærer og sammenhængen mellem undervisningens tilrettelæggelse og prøverne. Studiet<br />
finder bl.a. frem til, at test har en motiverende effekt på lærer og elev og at test er med til at<br />
styrke form og indhold i faget. Eleverne er dog mindre involverede og klasseundervisning er det<br />
mest almindelige. Danmarks Evalueringsinstitut anbefaler, at test introduceres i flere fag i folkeskolen.<br />
Doran, H. C. (2001) Evaluating the Consequential Aspect of Validity on the Arizona Instrument<br />
to Measure Standards<br />
Formålet med studiet er at undersøge, hvorvidt de positive effekter forbundet med anvendelse<br />
af high stakes test (Arizona Instruments to Measure Standards, AIMS) i staten Arizona var gældende<br />
for alle klassetrin – og ikke alene de klassetrin, som blev udsat for test. Undersøgel<strong>sen</strong> er<br />
baseret på spørgeskema data fra lærere. Resultaterne fra studiet viser, at de positive effekter<br />
forbundet med testning var signifikant større i de klasser, som blev udsat for test end i de ikketestede<br />
klasser. Det konkluderes på denne baggrund, at virkningerne af testen ikke lever op til<br />
de politiske intentioner.<br />
Relation: 5 (NB! Måske forkert brug i brødteksten??!!)**<br />
Ferman, I., Watanabe, Y. & Curtis, A. (2004) The Washback of an EFL National Oral Matriculation<br />
Test to Teaching and Learning<br />
Studiet har til formål at undersøge washback effekterne af en mundtlig immatrikulationstest i<br />
engelsk som fremmedsprog. Studiet er gennemført som en tværsnitsundersøgelse, hvori der<br />
indgår data fra tre forskellige skoletyper i Israel. Det konkluderes, at den mundtlige test resulterer<br />
i stærke - og som oftest negative - washback effekter på undervisning og læring. Lærerne<br />
indretter en stor del af undervisningstiden med henblik på forberedelse til testningen, elevernes<br />
indlæring præges i højere grad af udenadslære, og såvel elever som lærere forbinder testningen<br />
med angst. Undersøgel<strong>sen</strong> viser dog, at skoleinspektørerne samt et mindretal af lærerne er<br />
positivt stemte over for testen og dens (potentielle) evne til at generere de tilsigtede washback<br />
effekter.<br />
Relation: 4, 5<br />
123